小学数学教学有效性初探

江西省上饶县第二小学　蔡海燕

小学数学教学有效性初探

江西省上饶县第二小学蔡海燕

教学有效性就是指在基本完成教学目标的前提下，追求更高效的提升教学效率和质量。这种追求一方面能够提升学生的学习兴趣和自学能力，增强学生的学习意识，另一方面也为学生的德智体等多方面发展提供帮助，为学生以后的可持续发展奠定基础。所以作为一名小学数学教师一定要在完成基本教学目标的基础上，努力追求更高效的课堂教学，提升学生的各方面能力。接下来本文就如何提升教学有效性进行了简单的分析。

小学数学；有效性；教学效率；教学质量

一、注重知识的有效性

原有知识的结构概括对于学生学习新知识有着非常重要的作用，学生学习新知识其实就是知识迁移的一个过程，而在知识迁移的过程中只有经过概括的知识结构才能帮助学生准备区别出新旧知识之间的差异和相同之处，帮助学生更好更快地理解和掌握新知识，而学生也只有在学习了经过概括的知识结构之后才能把知识掌握得更牢靠、更清晰。教育心理学中把学习的规律表达为接受—建构的模式，展开来说就是学生在教师的启发和引导下接受数学公式和数学原理，掌握数学知识，然后学生自己主动地对已经了解到的数学知识进行重新建构的过程，就是学生的完整的学习过程。而在小学阶段，学生的年龄偏低，普遍缺乏良好的学习方法和学习习惯，因此小学生在学习数学的过程中尤其需要老师的引导和启发。但是过度的引导和启发，会让学生渐渐失去自主思考、主动建构的能力，不利于学生的学习，因此如何在教师引导与学生自主建构之间寻找一个平衡点显得至关重要，也是当下小学数学老师们遇到的一个难题。本人经过多年的教学经验，把教师需要指导的部分进行了大概的划分，教师的指导部分主要体现在以下几个方面：第一点，课堂上传授知识的时候，要通过掩饰和推算，将一些好的数学思维和数学方法教给学生；第二点，教师也可以引导学生分小组学习，让学生在小组中进行合作学习，对学习的知识进行整理和思考；第三点，对学生思考的结果和过程进行综合点评分析，让学生反思自己的思维。

二、强调学习过程的有效性

课堂教学的关键就是要激发学生的学习兴趣，主动地参与到学习的过程中，主动地吸取知识。

学生积极主动地去学习才是学习最高效的时候。但是我们也要清楚地认识到当前的学习主体——学生，由于其自身年龄、经验等方面的不足，导致其自身在学习的过程中肯定会遇到各种各样的问题，这就需要我们教师细心耐心地指导和启发。总的来说就是要激发学生学习的兴趣，让学生主动地去学习，而在学生学习的过程中，老师要做好一个引导者和启发者，帮助学生克服困难，不断提升自身的知识量和学习能力。这样既能保证学生主动学习的动力，同时也能提高学生的学习效率。此外值得注意的是，针对于小学生的年龄特点，我们在激发学生学习兴趣，调动学生主动学习的时候可以采取游戏的形式来进行，游戏对于年龄偏低的小学生而言有着巨大的吸引力，能够很好地吸引他们的注意力。有时候一项游戏小学生们能够注意力集中地玩好几个小时，但是让他们坐在那里一板一眼地听课，可能20分钟就是极限了。我们可以充分利用这一特点来改善自己的教学方法，吸引小学生的注意力。

三、重视数学情境的有效性

创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。数学教学中，教师要不失时机地创设与学生生活环境、知识背景密切相关的。学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。在创设生活教学情境时，一要选取现实的生活情境。教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。二要构建开放的生活情境。教师要对课内知识进行延伸与拓展，将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，引导学生发现问题，大胆提出猜想，不断形成、积累、拓展新的数学生活经验。三要创设多元的生活情境。教师可以通过对学生生活及兴趣的了解，对教学内容进行二次加工和整合，再次创设生活情境。

生产和生活实际是数学的渊源和归宿，其间大量的素材可以成为数学课堂中学生应用的材料。教师要做有心人，不断为学生提供生活素材，让生活走进课堂；真正让文本的“静态”数学变成生活的“动态”数学；要让学生觉得数学不是白学的，学了即可用得上，是实实在在的。这样的课堂教学才是有效的。

学生是有着巨大发展潜能和个别差异的个体，他们都有取得发展、赢得尊重的权利。教师必须在人格和交往上尊重每一个学生，在学习和生活上关爱每一个学生，做到因材施教、因人施教，那么，每一个智力正常的学生就都能得到健康发展并获得成功。

四、重视学习情感的有效性

学生的学习情感直接制约着学习的有效性。课堂中营造教学的和谐性，建构师生之间良好的情感关系，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。在课堂教学中，教师对学生任何正确的反应给予积极的肯定，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案；对学生的错误回答或反应，教师不应该忽视或者嘲笑，而应该鼓励学生继续努力；教师应尽量与每一位学生进行积极的个人交流，认真倾听和接受每一位学生对教学的正确想法。

总之，教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。只有我们不懈地追求课堂教学的有效性，才会形成探究、合作、对话的课堂教学文化。

［1］王芹.浅谈在数学教学应用中求“活”［J］.成才之路，2011（13）.

［2］苏永芳.对当前小学数学练习现状的分析与思考［J］.新课程（下），2011（06）.

［3］高喜堂.小学数学教学中如何培养学生逻辑思维能力［J］.西部素质教育，2016（14）.

［4］谢久清.小学数学教学中的德育渗透浅谈［J］.延边教育学院学报，2016（03）.