基于思维和兴趣基础上对小学数学教学的探究

江苏省淮安市实验小学　朱　铂

基于思维和兴趣基础上对小学数学教学的探究

江苏省淮安市实验小学朱铂

从心理角度来讲，去抓住学生的一些心理特征，能够不断增强教学活动的相关效果。而对于数学的兴趣就是教师需要培养的一个重要的方面，兴趣是学习最好的营养和催化剂。学生对于小学数学存在兴趣，对相应的学习材料就能有清晰的反映。活跃的数学思维能够积极有效的给帮助学生达成一个事半功倍的效果。本文主要从思维和兴趣的基础上对小学数学的教学进行了相关的探究。

思维；兴趣；小学数学

在新的课程的标准要求之下，教师必须要通过一定的教学手段来让课堂充满生机和活力，在课堂中要能够通过与学生的沟通和交流来提高教学的质量和教学效率。因此，教师要能够充分的激发学生的思维，增强学生的兴趣，以便通过相关的教学方式来提高课堂的活力，增强小学数学课堂的教学的有效性。

一、培养学生的观察能力，激发学习兴趣

通过观察能力的培养，可以不断地教会学生认识事物以及不断帮助学生增长知识，这个在学生时代是非常重要的。而观察能力也是学生非智力因素的一个重要的构成部分。在小学数学的教学过程中，教师必须要能够给学生教授基本的一些观察的方法，让学生能够在不断学习的过程中透过事情的表象，不断地抓住事情的本质以及发展的规律，进而不断的认识事物，发现相关的数学规律，培养学生的数学学习能力的教学效果。没有观察力的学生想象力就不够丰富，也就不可能正确的对相关的事物进行推理、概括以及创造，所以，教师在教学过程中，要能够不断地安排学生对事物进行观察和思考，逐步培养学生的观察能力，发展学生的想象能力，让数学的课堂充满乐趣和趣味，不断的激发学生的学习兴趣。

例如，在讲授三角形的内角和时，教师可以先让学生去画一个长方形，然后问学生：“同学们，你们观察一下，长方形有几个内角？每个角是多少度呢？”然后再让学生在长方形里面画一条直线，将长方形分割成两个三角形。这时候问学生：“三角形的内角和是多少度呢？”然后，教师可以让学生们将长方形换成正方形，再做一次，这样学生们通过自己亲自操作的方式，对三角形的内角和是180度有深刻的印象和理解。这样做能够加深学生对于知识点的理解和掌握程度，让学生们不会轻易地淡忘，当然，也能够通过让学生亲自操作的方式，让学生们能够在观察实践过程中爱上数学。

二、强化课堂的直观教学，启发学生思维

在教学的过程中，教师仅仅从提高教学语言表达能力方面来强化课堂教学，这是远远不够的。要想不断地解决数学知识的抽象性和形象性的矛盾，教师要能够在教学过程中强化直观教学的各种手段。所谓直观，就是让学生能够看得见、摸得着，直观有时候能够直接帮忙解决问题，并给学生留下一个深刻的印象，使得学生能够在学习中不断地找寻到学习的欢乐。

例如，在小学数学中，要教学11～20各数的认识，教师可以通过创设直观的生活情境来设计提问问题。教师可以抛出一个问题：“同学们！你们帮自己的爸爸妈妈买过东西吗？如果想买一本标价为12块钱的书，你应该怎么付钱呢？如果你想快速地把钱付清又不想耽搁时间，让营业员停下来找钱，你有什么好的方法吗？”这样通过将问题放在一个直观的生活情境中，通过在日常生活中最常见不过的买东西这种方式，将所要学习的知识融入其中，让学生们进行讨论，发言，初步的将十进制的一个小小的概念植入学生们的心中，正好一个十与一个一合起来是11。当然，通过这样讲将教学融入生活，更好地拉近了学生与数学之间的联系，让他们通过生活感悟数学，体会数学的魅力，进而爱上数学这门学科，体现了“直观”教学的优越性。

三、重视实际动手操作，培养学习习惯

在数学教学中，教师要特别重视和发展学生的好奇心，让每一位学生养成爱想问题、问问题以及延伸问题的习惯，让所有的学生都知道自己有权利和能力去发现新问题，引导学生自己通过实际的动手操作，提出自身新的见解。思维能力的培养是伴随着兴趣的产生的，而浓厚的兴趣是靠着反应敏捷的思维做铺垫的。两者之间一种无意识的连接关系，是一同成长的。因此，教师在教学过程中，要能够重视学生思维和兴趣之间的关系，通过具体的实际操作，培养学生将思维和兴趣巧妙地融合好的学习习惯。

例如，在教授“相交与平行”这一节内容的时候，教师可以给学生这样一个问题：“相交和平行存在哪些区别和联系，并用两者的概念去解决生活中所遇到的一些现实的数学问题。”在此基础上，教师要能够给学生一定的思考时间，让学生能够结合具体进行一些实际的操作。通过这样的方式，老师便把课堂的氛围调动起来了，培养了学生良好的学习习惯，让学生在讨论中、探究中更好地把握住知识点。

总之，思维和兴趣都是小学数学课堂必不可少的重要的组成部分。因此，教师要能够在课堂中给学生一片自由的天空，给他们一个自由发挥的空间，让他们乐学、好学、普学，让他们的数学思维能力在课堂学习中得到充分的发展。

［1］何秀林.数学思维与兴趣的培养［J］.教育教学论坛，2016（23）：277-278.

［2］熊华.加强数学思想渗透 发展数学思维能力——对人教版小学数学教材“数学广角”修订的几点思考［J］.课程·教材·教法，2011（09）：61-66.

［3］李霞.论小学数学学习兴趣的培养［J］.科教导刊（上旬刊），2015（03）：93-94+102.