小学低年级数学如何进行有效教学

江苏省常州市武进区星河小学 朱 珠

小学低年级数学如何进行有效教学

江苏省常州市武进区星河小学 朱 珠

小学低年级的学生刚入学不久，他们还没有很多的数学知识，也没有良好的学习方法，又表现在课堂上注意力不能长时间地集中，导致上课时不时地发生不守纪律的现象，但是，如果在数学教学中教师对学生的纪律要求过严格又可能会扼杀学生的天性。为了追求教学的完美性而对学生进行成人化的标准要求是不利于学生的发展的。这样做，忽略了低年级学生心理特点，对于学生想象力、思维能力的提高是不利的，最终违背了新课改的教学宗旨。为了改变这种现象，小学数字教师要充分了解低年级学生的心理特点，以贴近学生的心理的教学方法进行教学，多赞赏、多鼓励，满足学生的童心需要，只有这样，才能发挥学生的主观能动性，提高学习兴趣。

一、构建良好的学习环境，培养学生的学习兴趣

小学低年级的数学课堂应该是充满激情的，是活跃的，学生在课堂上的表现应该是热烈的，学生在课堂上应该积极与老师互动，这样的课堂才能让学生感兴趣。在课堂上，老师与学生之间轻松地沟通，不断地互动，达到学生知识的增长与老师教学水平的提高。只有交流，才能把自己的想法与老师分享，才能积累经验，增加感情，达到思想的共融，由此可见，民主的课堂是多么重要。宽松而融洽的课堂氛围能让学生提问，做到积极发言，把自己的想法与困惑随时与老师交流，提高学习兴趣，保持良好的创造性。为了营造这种良好的学习氛围，老师要对学生多鼓励少点批评，肯定的多一点，否定的少一点，擅于观察学生的优点，当发现错误时，要及时引导，进行个别辅导，保证学生的童心。比如，在学习乘法的知识后，老师为了让学生区别乘法与加法的不同，老师给学生出了这样的一道题：筐子里有6个篮球，架子上有7个毽子，问篮球与毽子一共有几个？由于这几节课一直在学习乘法知识，所以，有部分学生由于思维惯性的驱使，很快回答了是“6×7”，显然是错误的。但是，老师如果对学生的回答进行否定，就可能对学生的学习积极性有所打击，也挫伤了他们的发言热情，会对学生幼小的心灵造成一定的损伤。老师的做法要冷静，对他们进行适当的引导，老师可以微笑着说：想一想回答是否正确呢？想一想加法与乘法有什么不同之处呢？并鼓励他们，虽然有些同学答错了，但是，他们积极发言是一个好的现象，还要告诉他们，回答问题之前一定要细细地看题，思考之后才能回答问题，不要一时冲动而贸然回答。这样做，不仅维护了他们的自尊心，而且让他们养成一个积极上进的习惯，这样，学生的学习兴趣就会随之提高。

二、设计教学情景，提高学习兴趣

数学具有严密的逻辑性，知识具有抽象性、概念性的特点，所以，数学的教学与学生的学习都应该要严谨，就是因为以上特点，决定了数学的学习非常枯燥无味。为了改变这种情况，要根据课堂的教学环境设置与教学内容有关的情境，让学生在课堂上快乐地学习。情境的创设需要老师对学生有充分的了解，比如，他们的思维状态、生活情况、心理特点，在情境教学中就可以根据学生的心理特点和爱好把难度高的知识简单化，把枯燥、抽象的数学知识以适应的形式趣味化，将抽象的知识形象化，这样做的目的就是把课堂变得轻松活泼，让学生在快乐的情境中快乐学习。比如，在学习减法运算方法时，可以运用故事的形式进行教学，把抽象的知识生活化。小学生喜欢表演，我们可以运用小猫吃鱼的故事当作教学的情境，让学生扮演故事中的小猫和鱼，让他们分一分、摆一摆，以情境剧的形式让学生进行模仿：原先鱼篓里有几条鱼，第一只猫吃了几只，第二只吃了几只，再数一数，最后鱼篓里还剩下几只。然后再让另一组学生上来表演。这种教学方法是依据学生的童心创建数学教学情景，极大提高了学生的学习兴趣，学习效果也佳。

三、重视开发学生动手的能力

数学不仅是靠脑来活动，如果有动手操作的辅助，则会让小学生的学习进步更快，更能理解知识，所以良好的操作能力也是数学教学的主要任务，动手操作可以把知识具体化、生活化。小学生好动活泼，我们要根据学生的这一特点，多多给他们操作的机会，把操作与知识点结合起来，做到教学中手脑并用，激发学习热情，可以把学生的注意力集中在思考问题上，提高学习兴趣，还能释放他们的童心，满足他们好动的特点，使创造力得到提升。比如，在数学教材中，都配有一定的学具，老师要充分利用好这些学具，给他们创造实践与运用的机会，用摆一摆、拿一拿、数一数、凑一凑等方法让学生感受到数学就在身边，数学也很有趣味性。

四、注重让学生体验数学学习成功的乐趣

数学新课程标准提倡快乐教学，所以，要让学生体验这种快乐。体验式教学是新课标对教师教学目标的内在要求，以学生为本，在教师的引导下，学生逐渐掌握数学知识并形成科学的思维方式，提高运用所学解决实际问题的能力。比如，在学习轴对称图形时，数学老师可以运用课件，给学生展示一些对称性的图形，也可以给学生发放一些对称性的图片，让学生剪下来，再让学生在自己的身边找一下，你觉得哪些是对称的物体？这样，学生感觉学习的知识就在身边，从而了解了那些无法用语言表达的数学知识，体会到了知识的具体性。

总之，小学低年级的数学教学中所包含的知识量小，又因为他们的基础知识有限，思维能力较弱，所以在教学中，我们要选择良好的教学方法，运用丰富的教学手段把教学搞得有声有色。老师还要善待学生发生的错误，关心引导他们，让他们在快乐的学习氛围中掌握知识，让他们轻松地学习。

［1］王会丽，孙育红.小学低年级教学中的五个“注重”探索［J］.现代交际，2015（12）.

［2］张娟.提高小学低年级口算能力的对策［J］.快乐阅读，.2015（22）.

［3］罗恩.浅议打造小学数学高效课堂策略［J］.现代阅读（教育版），2013（03）.