知之，乐之，好之——谈小学数学教学如何真正调动学生的学习

江苏省南京市西善花苑小学　唐余莉

知之，乐之，好之——谈小学数学教学如何真正调动学生的学习

江苏省南京市西善花苑小学唐余莉

小学数学教学如何真正调动学生的兴趣？首先是要建立和谐的师生关系，这是教学活动中师生积极参与、交往互动、共同发展过程的情感基石。其次是要营造轻松的课堂气氛，可以通过有趣的问题情境和多彩的操作活动调动兴趣。然后是要激起内在的多方需求，包括情感和知识上的需求，从而让学生真正地主动学习。

一、建立和谐的师生关系

1.让师生共同走近

夸美纽斯曾说过：“教师是太阳底下最光辉的职业。”这是一种无上的赞美，而我觉得这是一种有形距离。本来学生可能天生就对老师就存在畏惧，现在更是把教师变得遥不可及。因此，我们需要做的就是缩小距离，走近彼此。

当教师走近学生的时候，可以放低姿态，平等对待。我们总是在强调要让学生学会问候，然而当你遇到一位迎面而来却不和你打招呼的学生时，我们总是习惯性地教育他，其实我们不妨主动点。站在学生的角度我们不难发现，一天你总是能碰到某一位学生（特别是本班学生），反之这位学生也是总是碰到你，那他就得不停地和你打招呼，也许你觉得这是应该的。就我本身而言，只要是有学生和我打招呼我都会回应，就算是迎面而来一群学生，同样我也会主动和他们打招呼。有一句话是这样说的：陪伴是最长情的告白。

2.让师生共同走进

在拉近了有形的距离之后，我们就要拉近无形的距离。这就需要我们用心去交流。其实每一个学生在学校都希望得到关爱，只是每个孩子的表达方式不一样。我们班有这样的一位孩子：性格急躁，易发脾气，不会表达。我通过和他一次次的聊天谈心，使他进步飞速，变得愿意表达、愿意参与课堂、愿意写作业。当师生走进彼此的内心，自然而然他就会接受你，接受你的课堂，这样你在课堂上不管怎么变化形式，才有真正调动起他们学习兴趣的可能。

二、营造轻松的课堂气氛

1.有趣的问题情境

自从基础教育改革以来，情境教学就被广而用之，然而我们是真正理解还是图个形式，这不禁引起我的思考。创设情境中存在不少问题：一是依据不全面，要多方面考虑，包括学生、教学内容和课程标准；二是理解较片面，更多是等同于激情导入，仅仅是作为教学的一个小环节；三是素材不贴切，在选取素材时我们是否更应该针对本班孩子生活实际；四是途径不恰当，随着多媒体的广泛应用，课件的演示更多地替代了实际操作。

笔者在执教“认识平均分（一）”一节课时，特地根据教学过程设计了一个孙大圣分桃子的故事情节。首先，谈话导入“瞧，谁来啦？孙大圣从花果山为大家带来了礼物，是什么啊？”西游记是经典的名著，而且孙大圣的形象特别是荧屏形象深入人心，因此很容易调动学生的学习兴趣。其次，接下来教学例2，继续沿用孙大圣的故事情节说道：“孙大圣看到大家这么聪明再送给大家两个桃子。瞧，他说了什么呢？”孩子都是需要激励的，通过孙大圣的夸奖，孩子们会更有兴趣往下学习。然后，在巩固练习阶段让孙大圣出题考验大家。如此说道：“大家学的真快，真棒。那孙大圣就要出题测试大家了。你们有信心战胜他吗？”这个时候孩子们都大声地说道：“有！”之前很多都是老师设计的闯关游戏，这次让孙大圣出题，学生会更有兴趣而且也会更愿意接受挑战。另外，在习题中出现了小棒，那我就将小棒设计成了金箍棒，而且做成了从大变小的过程，使得题目更加生动有趣。在本节课的过程中课件只是一种辅助工具，课前小棒、圆片等学具的充分准备让操作活动有条不紊地进行，并且通过活动学生们一下子就发现了平均分的意义。

2.多彩的操作活动

《新课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。要提高课堂教学中生生互动的有效性，必须扮演好教师是学习活动的组织者、引导者和参与者的角色；营造民主、平等、和谐的课堂气氛，引导学生积极参与和有效参与，让学生乐在其中、学在其中，获得最好的发展。小学阶段的学生非常好动，特别是低年段的孩子，因此要想让课堂在轻松的气氛中进行，只有“动”起来的课堂才行。

众所周知，低年级的数学教学中有很多的口算练习，笔者在教学《7的乘法口诀》练习题时，设计了抢答的环节。通过课件制作，无序的出现7的乘法口诀，要求出现题目后知道的立马起立并回答出问题，这样学生的眼、耳、脑、四肢都被充分的调动了起来，不仅活跃了课堂气氛，缓解了新授课学生的疲惫感，而且充分的激发了学生参与练习的积极性。同样，笔者在教学“万以内数的大小比较”时，在最后增加了一项拓展练习。两两小组比赛看谁组成的四位数大。首先，四人为一个小组，确定好顺序。然后，按照定好的顺序抽取数字卡片，可以通过讨论决定放在哪一个数位上。最后，比较看哪一个小组组成的四位数大。本来这是一位专家教师贯串本节课的线索，笔者通过衡量决定将它作为一种练习，让学生根据学习收获活学活用。学生在猜测的情境中，兴趣被引发，思维被激活，探索意识被提高，既培养了能力，又体验了创新，感受了乐趣。通过这样“动”起来的练习，我发现孩子们热情高涨，注意力非常集中，思维快速转动，这让整个课堂“活”起来了。笔者在教学“认识平均分”的时候，通过课前充分的准备让学生动起来，通过自己动手摆一摆、分一分、说一说、展一展充分认识到平均分的意义。在教学“平移和旋转”时，我们可以让学生通过自带的玩具发现生活中的平移和旋转现象，经过师生共同游戏找到原理。

在教学“认识角”这一课时，我们已经知道学生早有角的生活经验，那么我们就可以充分利用已有的知识经验开展教学。让学生在课堂上找到生活中的角，并说出尖尖的感受。再通过课件的演示，把尖尖的部分从中分离，再让学生观察剩下的是否还是角，从而引起学生认知上的冲突，激起他们的求知欲，这样课堂就会变成学生主动学习的课堂。

总之，在数学学习当中，只有让学生爱上数学，并且把数学当成一种愉快的事情，才能有效地提升数学学习的效果，也才能让学生乐此不彼地学习数学。