运用现代信息技术 提高数学课堂教学效率

福建省漳州市聋哑学校 李锦芳

运用现代信息技术 提高数学课堂教学效率

福建省漳州市聋哑学校 李锦芳

随着科技的飞速发展，现代信息技术作为一种教学工具被广泛运用于各类学科教学过程中。传统的教学方式完全是教师主导，灌输式的说教。在数学课堂中更是讲究公式、定理的严谨性，本来深奥的数学知识变得更加枯燥无趣。而现代信息技术的出现为数学课堂注入新的活力。作为现代化的一种教学手段，带来了更多的图像、声音等具象化的学习资料，增加了数学的趣味性，从而提高了学生的学习兴趣，营造了良好的学习氛围，达到了提高数学课堂教学效率的目的。

现代信息技术；数学课堂；教学效率

现代信息技术作为一种新兴的教学方式，也使得教学工作面临新的机遇和挑战。一方面，可以通过情景式的教学方式提高学生的学习兴趣，将教学中的重点难点通过信息技术直观地展示出来，还可以利用现代信息技术进行反复的训练。另一方面，信息的使用过程也要注重教师的主导性和使用的适度性的问题，趋利避害，完善教学手段，进而提高数学课堂的教学效率。

一、运用信息技术提高数学课堂教学效率的方法

1.利用现代信息技术开展情景式教学

学生的学习总是和情景相联系的。在学习的过程中，学生能够主动获取知识、丰富内心活动的动力就是兴趣。数学内容多是抽象的，因为其中包含最多的就是公式和定理，枯燥乏味很难吸引学生，久而久之，学生也就失去了学习数学的兴趣。经过实践证明，在教学中结合使用信息技术能有效地改善这一问题。因此，在课堂上开展情景式教学，从激发学生的兴趣出发，把信息技术的优势和教材内容巧妙地结合在一起，创设更加生动形象的数学课堂，缩短时间和空间上的距离，让学生沉浸其中，寓教于乐。在对相同的知识掌握中，学生有意识地主动学习会比无意识地被动学习花费时间较短。因此，让学生的注意力始终在课堂，把握住学生的思想，激发学生的求知欲望与学习兴趣，使得枯燥的数学课堂变得更有趣味性，让学生掌握新知识的同时回忆起旧知识，将新旧知识进行重组整合。学生的学习意识增强，对知识的掌握也会更牢固。

2.利用现代信息技术突破教学中的重点难点

数学中对重点难点的教学一直是让教师觉得棘手的问题。如果只是通过教师的口述和板书，就会简单枯燥，并且学生会觉得很难理解、不容易掌握。利用信息技术来进行辅助教学，结合教材内容与教学需要，将知识点与图像、音频、动画完美结合在一起，使难懂的、抽象的教材内容形象化、具体化。让学生以最直接的方式去了解、去感知数学内容，学生的认知过程得到优化，对重点和难点知识的掌握更容易、对知识点更熟悉，并且记忆中的时间更长。

比如，二次函数的增减性是重要的知识点，也是难点。以往教师通过板书进行分析和演算，学生也只能记住结论，不能理解其中的实质，费时费力也很难达到预计的效果。因此，信息技术的运用发挥了关键性作用，通过动画的方式来展示二次函数的增减性问题，对照分析自变量x和函数y的对应值表，引导学生发现函数的变化，进而探究出函数变化的实质问题。

3.利用信息技术进行反复训练

对知识理解和掌握的有效途径是反复地训练和辅导，这也是促使学生在学习中发现并拓展新的技能。课下练习题的设计是为了让学生巩固在课上所学的知识，所以，要求其设计角度和层次的多样化，突出重点和难点的训练。利用信息技术把知识具体化、形象化地转变，学生就能轻松巩固并牢记新知。同时，信息技术具有资源共享的功能，通过学生的训练的反馈，教师能及时掌握学生对知识的掌握和运用的情况，随时调整学习的进程，提高教与学的效率。

二、运用信息技术教学中注意的问题

1.教师的主导作用

尽管信息技术的应用有很多的优势，但是，在实际的使用过程中一定要注意教师的主导作用。利用信息技术做的课件多少都会有课堂之外的内容，并且其使用绝对不是让教师从板书换成电子课件而继续沿用讲解说教的方式，是为了增加学生与教师之间互动的机会和学生之间自由探讨时间。虽然，活跃了课堂的气氛，但是，教师的主导作用是不应该变的，在互动探讨中适时地引回课堂的主要内容上，才是不偏离教学目的的。

2.运用的适度性

信息技术作为教学的工具被很多教师所喜爱，可能出现教师把教学内容全部做成课件的模式，插入了过多的图像、音频、动画等。虽然说在很大程度上调动了学生的学习热情，但是学生也被过于多的与教材内容无关的东西吸引而忽略了学习的内容，课堂内容变成教师课件的展示，不能突出课件的中心内容。并且要注意课件的内容从学生的年龄和认知能力出发，照顾到学生的直观感受。所以，信息技术只作为教师的一种辅助手段，运用时要注意适度。

随着新课标要求下对教学的改革，现代信息被广泛应用。将现代信息技术与数学中的知识点相结合，便可以把抽象的数字具体化、复杂的公式简单化、拗口的定理形象化，让学生在玩中学，学中玩。不仅培养了学生的学习兴趣和综合素质，而且提高了数学课堂的教学效率。

［1］马俊华.信息技术与小学数学教学整合的思考［J］.学周刊，2014（04）.

［2］宋海林.新课程背景下中学科学课堂教学设计与创新［J］.考试与评价，2016（02）.

［3］李玉珍.数学课堂教学设计的几点思考［J］.中国科教创新导刊，2013（15）.