善用课堂交流，提升课堂效率

江苏省如东县宾山小学 康 云

善用课堂交流，提升课堂效率

江苏省如东县宾山小学 康 云

课堂交流是学生学习中不可或缺的一个环节，通过深入的交流，学生首先可以对将要学习的知识有一个全方位的了解，其次可以真实地表达出自己的所见所思，促进数学领悟，同时，广泛的课堂交流还起到集思广益、答疑解惑的功效，会推升学生课堂学习的效率。因此，在实际教学中我们要注重引导学生的课堂交流向有效、深入的方向发展。

一、经历交流来界定学情，为课堂教学打下根基

在进行教学预设的时候，我们会根据经验来预测学生的学习状态和学习能力，并在此基础上设计相应的教学活动。但是很多时候这样的预判并不是非常准确的，实际教学中我们应当通过引导学生进行一次学前交流来获取第一手的学习资料，来拉开学生学习的序幕，这样的学习方式更合理，更直接有效。

例如，在“异分母分数加减法”的教学中，我首先创设一个现实情境：在划分卫生包干区的时候，五年级学生负责花圃五分之二的面积，六年级学生负责花圃的二分之一，其余任务交给四年级学生。请学生根据这样一些条件自己提出数学问题来并尝试解决，在学生交流的时候，明显可以感觉到学生没有遇到什么困难，他们自然地提出了一些用分数加减法来解决的问题，并且在列出算式之后，很多学生已经能够用通分的方法将异分母分数加减法的问题转化为同分母分数加减法来计算了。在学生小组交流之后，我引导了集体交流，在这个环节中，学生着重讨论了为什么要将异分母分数转化为同分母分数再计算，以及计算中要注意什么。在这两个环节之后，学生对于异分母分数的加减法运算已经有了相当程度的认识，所以我及时调整了教学重点，引导学生比较用不同的分母来作为公分母的计算过程，让他们认识到只有选用两个分母的最小公倍数作为公分母才最简洁，同时引导学生将解题重心偏向到计算结果的约分上。

之所以在教学中及时调整了教学的重点，是因为学生在小组交流和集体交流的时候给我传达了这样的“信息”，让我捕捉到学生的真实学习情况，针对这样的学习现实，我们不应该拘泥于课前的教学预设，非要将学生局限在一个狭小的空间内进行简单机械的重复，而应该及时更正“航向”，给学生更广阔的探究空间，推动他们的数学学习走向更深远的地方。

二、经历交流来促进领悟，为知识内化创造条件

接收和模仿只是数学学习的低级阶段，要想让学生建立稳固的数学知识体系，我们要尽量达成学生对知识的领悟和融会贯通。而领悟更多的是在特定的学习方式下，比如进行数学实验，进行必要的探究和深入的交流等。

例如，在“分数的加减法练习”的教学中有这样一个问题：一节课有三分之二小时，学生做实验的时间是这节课的三分之一，教师讲解相关内容的时间是这节课的五分之一，其余时间学生用来做课堂练习，那么他们做课堂练习的时间是这节课的几分之几？在学生独立尝试后，我发现很多学生是用三分之二减去三分之一再减去五分之一来解题的，也有一些学生是用1来减三分之一和五分之一的。针对这样的不同做法，我引导学生先在小组中交流，通过一番唇枪舌剑，学生发现了两种不同做法的差异在于被减数不同，第一种做法是用三分之二来作为被减数的，第二种做法是用1来作为被减数的，在认真读题并做细致的思考之后，学生逐渐认识到第一种方法是错误的，因为在题中出现的三分之一和五分之一并不是两个具体的量（不是做实验和讲解所用的具体的时间），而是这两个活动占用一节课的时间的几分之几，所以在解决问题的时候，只能将“三分之二小时”看成单位“1”，并求出学生练习的时间占这个单位“1”的几分之几。这样的交流不但帮助学生认清了问题，还给学生带来很大的触动：在解题的时候要把握准问题中的单位“1”，要认真审题，并挖掘出问题的内涵。

在思维产生矛盾的时候，我们让学生先自己来思考，然后在交流中充分表达出自己的想法，这样即便自己的观点是错误的，建立在深入交流的基础上，学生也能有更生动更切身的体会，这样的交流就给学生的数学学习提供了“养分”，促进了学生的吸收，促成了学生的领悟，推动了他们的知识内化。

三、经历交流来答疑解惑，为体系完善添砖加瓦

学不可存疑，在学生产生疑问的时候，我们应该及时引导学生来交流和探寻，这样在简单的交流环节就可以将这些疑点扼杀的摇篮中。同时学生在去除内心中的疑惑后会进一步完善自己的知识体系，推动数学素养的提升。

例如，在“认识公顷”的教学中，在定量分析和定性认识了公顷这个单位之后，学生有了很多自己的独特发现，因此我立即组织学生来交流学到了什么，还存在怎样的疑问等，很多学生提到为什么公顷这个单位与平方米之间的进率为10000，而之前我们学习到相邻两个面积单位间的进率都是100。面对这样的问题，学生展开了深入的交流，最终他们找到了这个特殊进率的原因：其他的相邻两个面积单位所对应的正方形的边长间的进率都是10，只有公顷和平方米这两个单位间的正方形边长的长度相差100倍，所以结合图示我们可以发现这个面积单位与平方米之间的进率为10000。这样的交流不但帮助学生积累更深的有关公顷的概念，而且推动他们从根源上认识到为什么会出现这样的情况，从而推动了学生建立更加稳固的知识体系。

总之，课堂交流是学生获取知识，解决问题的重要途径，在实际教学中我们要给学生充足的时间和广泛的空间，让他们积极主动地交流，深入地理解，并依托这样的学习来提升课堂学习的效率。