优化练习实效，寻求轻负高效——小学数学练习有效性的策略初探

江苏省扬州市宝应县黄塍镇中心小学 陆钦勇

优化练习实效，寻求轻负高效
——小学数学练习有效性的策略初探

江苏省扬州市宝应县黄塍镇中心小学 陆钦勇

数学练习是小学生学习过程中的一个重要环节，它对巩固学生所学和培养学生的知识应用能力有着积极的意义。因此，在教学实践中，教师应优化练习引导，寻求轻负高效的练习方法，提升小学生的练习效果。本文对此进行了研究和探讨。

小学数学；数学练习；小学生；课堂教学

学习的过程中应当理论与实践相结合，其中，理论是学习解决实际问题的方法，而实践则是检验方法的可行性，进而验证理论，调整学习的思路，使学习能够和解决实际问题相匹配。那么，对于小学数学教师来说，面对学习经验和认知水平不足的小学生，又如何在教学中实现理论与实践的结合？对此，教师可采用课堂教学加辅助练习的方法，优化练习引导，寻求轻负高效，为小学生创设良好的练习氛围，提高小学生的练习效果。本文对此进行了探讨，旨在为广大一线教师提供建议和参考。

一、实施小组合作，提升练习实效

毫无疑问，小学生需要通过团队的力量来解决学习问题，并借此提高自己的学习能力。因此，小组合作是提高小学生数学练习实效的重要途径。在教学实践中，教师可结合学生们的座位将他们分成数个小组，无论是课堂学习，还是课外自学，都由学习小组共同进行。

进而，在课外练习时，教师可为各小组布置练习任务，让各小组成员首先独立完成任务，继而通过网络、电话等方式分享成果，最后回校进行汇总。如“千克和克”单元教学，课后笔者为各小组布置了三个练习任务：

①1瓶果酱连瓶重800克，果酱净重750克，瓶重多少克？

②写出超市里用克作单位的几种物品。

③要想知道一个物品的重量，可以用什么来称？

而在课堂教学中，为了提高数学练习的实效，以及考验各小组的合作效能，教师可结合教学内容，在布置练习任务时适当加大难度。如在学习“认识图形”时，笔者在展示平面图形的基础上，还利用多媒体向学生展示了一些立体图形，并布置练习题：①正方形有几条边和几个角？长方体呢？②将哪些图形与平行四边形组合，才能让它具有稳定性？应当怎样组合？在练习模式下让学生通过小组合作分析解答，如此更能提高练习的有效性。

二、激发学习兴趣，提升练习实效

严格来说，小学生在学习数学过程中一半需要教师的引导和激励，另一半则依赖小学生的学习兴趣。当他们对某些练习题感兴趣，会主动、积极地进行分析和解答，而通常在这时候学生学到的知识会被充分调动起来，从而通过练习实现知识的巩固和应用。因此，激发学习兴趣，是提升练习有效性的重要途径。

在课堂教学实践中，教师可在呈现和渗透重点知识后利用一些小游戏来引导学生练习。如在教学“方程”时，笔者设计了“猜你心中想的数字”小游戏。

师：我能猜中大家心里想到的一个数字，但有一个要求，即需要同学们将想到的数字经过加减乘除运算，再把运算过程和结果告诉我。

生：数字×2＋7-9=10

师：你心里想到的数字是6。相反，如果老师也在心里确定一个数字，将运算过程和结果告诉大家，那么，同学们是否也能猜出来？如：数字×3-4＋8=19，这个数字是多少？

在问题情境下，则学生自然而然地会想到刚才学到的方程知识，如此激发了学生的学习兴趣，提升了练习的实效。

从课外层面来看，由于很多小学生在生活中缺乏学习监督，因此对数学的兴趣会减弱。对此，教师可通过设计课外探究任务的方式来引导学生巩固练习。如在教学“认识图形”后，让小学生观察楼房的外观，用课堂学到的知识来评价楼房的稳定性；在教学“位置和方向”后，让学生观察交警指挥交通的手势中有什么奥秘，等等。如此，有助于强化练习效果，培养小学生的知识应用能力。

三、培养数学思想，提升练习实效

对于小学生来说，虽然他们已经具备了一定的生活经验，但显然他们在连接生活与数学两者之间的能力方面有很大欠缺，数学与生活两个概念总是处于分离的状态，很难用所学的知识去揭示生活的“真相”，解决生活中面临的实际问题。而数学思想方法恰恰能够弥补小学生的这一不足，让学生掌握数学思想方法，他们学到的并非是具体的知识，而是一种态度，一种懂得如何运用知识的思想。在面对生活中的实际问题时，学生会立即进入一种“解数学题”的思维状态，梳理问题中的数量关系，并用学到的知识去解决问题，而这也是一种数学练习的有效方式。

如在教学“认识图形”时，教师可首先向学生明确每一种图形的名称，其次在黑板上用直尺画出一条15厘米长的线段，将线段分成三份，通过两次表现出来：第一次每个线段长5厘米，组成三角形；第二次每个线段分别长7厘米、4厘米、4厘米，再次组成三角形，并提问：这两个三角形有什么不同？又如何区分呢？此时，学生们思想里对于图形模糊的认识逐渐清晰起来，通过教师的演示，他们会懂得形状不同的图形也可能存在一定的联系，而区分的方法即用数字来表示图形。如此，使学生对数形结合有了初步的认识，并了解了数与形的关系，同时，也会让他们在以后的练习时能够举一反三，提高练习的实效。

总之，数学练习是学习数学的基础，也是培养小学生数学素养的重要途径。因此，教师在引导学生练习时应设计一些与小学生认知水平和心理特点相匹配的方法，通过优化练习引导寻求轻负高效，降低学生的学习压力，提高学习效率。

[1]陈星学.有效练习挣脱枯燥无味的“枷锁”——小学数学练习有效性的研究与思考[J].小学科学：教师版，2013（3）：41-41.

[2]程元春.新课程理念下小学数学练习有效性的研究[D].南京师范大学，2011.