浅谈小学英语课堂教学中的情境创设

陈靓

摘 要：最近几年，教育教学实现了不断的改革与创新，情境教学法作为一种全新的教学模式在教育教学中被广泛应用，尤其是在小学英语教学中。在小学英语课堂教学中运用情境教学法不仅有利于提升教师的教学效果，还有利于激发学生的学习兴趣，为学生的未来发展奠定坚实的基础。本文笔者结合自身教学经验，就当下小学英语课堂教学中情境的创设提出了如下一系列措施。

关键词：小学英语；课堂教学；情境创设

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-157-01

国际交流日益频繁的今天，英语在社会各阶层中的作用凸显了出来，这就要求教师在教学中要能够不断的提升教学效果。针对这一问题，教师教学中就要更多的注重学生学习的实践性，不断强调英语学习的实践性既有利于让学生在语境中真正的理解什么是语言，还能在此基础上学会应用语言，这对学生的发展来说至关重要。

一、情境创设的优点

情境教学就是指在教学课堂中具有一定情感氛围的教学活动。运用有效的情境创设能够使学生产生学习动力，激发他们的学习热情，让他们自主学习，来促进智力的开发。好的情境教学创设有助于老师与学生之间的传授教学观念，强化学生的认知行为，促进双方的沟通与交流。而创设情境教学运用直观性、趣味性、生动形象性等一系列的方式改变了原本单一记忆法的学习方式，把枯燥的无味的语法放进了一开始创设的环境当中，给学生创造了一个能实际运用的空间，让它们变得活泼可爱且更加符合学生主观感受和学生当下的心理特征。

二、小学英语课堂教学中的情境创设

1、把握创设情境的关键：符合学生认知特点

在英语教学过程中，小学生从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够精确地感知事物的各部分，并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。但这一过程每一个学生所表现的阶段并不一样。同时，小学生的注意力不太稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。为此，符合学生认知特点的英语教学是英语情境教学的关键，情境的类型可以是故事型、情感型、比赛型等。例如，在《牛津小学英语 4B》Unit8《Open Day》一课中，巩固本课的重点句型“There be…”时，教师通常给学生创设一个活动场景，将学生分成四人一组，给每个组的学生一些物品图片，请学生用“There be…”练习说话。但往往课堂上会出现有的学生沉默、有的学生扰乱、有少数学生不厌其烦地说着。这样的情境创设收效甚微，没有达成巩固“There be…”句型的目的，与教师的预设出现 了 偏 差 。 主 要 的 原 因 有 ：一 是 教 学 中“There be…”是个陈述性的句子，若让学生看图陈述，由于他们年龄太小，必定有一定的难度；二是情境的创设不能吸引学生，此类情境的创设不能引起学生的共鸣，学生不可能全身心地投入到教学过程中。

2、利用游戏创设情境

游戏活动的设计与组织是一项创造性的劳动，同一内容可创造多种不同的教学效果。因此，教师应该精心设计游戏活动。在选用游戏来辅助教学时，教师要根据授课内容和学生的年龄特征，精心选择或设计合适的游戏，这样才能使教学变得轻松愉快。下面以我在教学“Fruit”的课堂教学作为例子，我准备八张分别画有orange、grapes、apple、banana等的图片。游戏中我快速晃动自己手中的图片，同时提出问题然后要求学生用句型回答，并多次操练，直到学生能熟练运用这两个句型进行问答。下面两个句型也采用同样的方法，但句型与要求有了变化，晃动图片的速度也放慢了，我让学生用英语回答物品的数量，之后师生一起数图画中的物品数量来确认答案。在游戏中，学生兴趣盎然，五官并用，既复习和巩固了词汇，又提高了自己的观察能力。假如我们教师可以精心设计游戏活动，教学也一定会取得更好的效果，小学英语课堂就一定会充满活力。

3、扮演角色，体验情境

“扮演角色 ”符合小学生活泼爱动、喜欢自我表现的年龄特点。“扮演角色”为学生创造了语言实践的机会，让每个人都有机会锻炼自己，展示自己，为学生主动学习与发展提供了可能性。以对话形式表现出句型特征，使学生能从整体上感知语言材料，接受语言训练，潜意识地吸收、内化语言知识，从而获得英语语感，逐渐培养学生的英语语言习惯和表达能力。例如，在教学牛津英语 5B Unit 8 中的句型“How do youspend your weekends？”时，可以创设“我是小记者”这一角色。老师示范后，由学生自己当小记者，不断交接话筒，采访其他同学。学生在特定的情景中进入角色，踊跃表演。在愉快的气氛中，巩固了所学语言知识，锻炼了运用语言的能力。这样，就避免了传统教学中“满堂灌”的弊端，真正做到以学生为主体、教师为主导，使课堂充满生机，使学生乐在其中。

4、采用肢体语言创设有效的情境

无论是在教学活动中，还是在日常行为交际中，肢体语言具有重要的作用，在此过程中肢体语言所能够发挥出的作用在英语学习中不可忽视，日常交际活动，肢体语言具有极强的直观性与暗示性，抓住肢体语言的这一特点，小学英语教师在实行教学活动的过程中，可以充分应用肢体语言，应用肢体语言为小学英语课堂教学创设有效的情境。如，当教师在讲解“walk”这一个单词的时候，教师可以在讲台上作出行走的动作；教师在讲授“smile”这个单词的时候，可以向学生展示微笑；教师在讲解“big”这一个单词的时候，可以使用双手做出一个大的动作。教师在教学活动实施的过程中，应用肢体语言，不仅可以激发学生学习的积极性，提高学生学习的主动性与积极性，还能够让学生加深这几个单词的印象，有效提高教学效率。

三、结语

相较于过去的英语教学与学习，小学英语难度不断加深。因此，在小学英语难度加深的同时，结合小学生的特点，实行情境教学，创设出有效地教学情境，促使学生对英语学习产生兴趣，进而提高课堂教学效果。

参考文献：

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