浅谈农村留守学生心理问题的成因与对策

曹永

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-142-01

农村留守学生的心理问题是当前中国农村社会转型期的一个独特社会问题。在农村，留守学生是一个特殊的群体。他们经历着一场生活环境和心理环境的巨变。当他们理应享受童年欢乐的时候，却得不到父母的照顾，困惑和无助悄然袭来。他们心理健康状况令人堪忧。这不仅严重影响我国下一代人的健康成长，而且直接制约我国农村人口素质提高和现代化进程，尤其不利于社会稳定和公正、和谐社会的实现，亟需社会共同的关注才能全面控制逐步解决。

一、农村留守学生心理问题的现状

1、情感缺失。由于长期缺乏亲情的抚慰与关怀，往往表现出焦虑、紧张、人际交往能力较差，缺乏安全感和自我认同感。

2.、性格缺陷。相当一部分留守学生自私任性、霸道蛮横、以自我为中心，他们脾气暴躁，逆反心理重、有的出现暴力倾向，甚至产生憎恨、仇视的畸形心态。稍不顺心便大发脾气，叛逆、怨恨。

3、学习困难。由于这些“留守学生”长期以来形成的学习主动性差，加之家庭教育跟不上等因素，这些孩子均学习极其困难。尽管在校期间老师的督促约束。可回到家，爷爷奶奶（外公外婆）又督导不力，致使这些学生养成了一紧一松的习惯。

4 、耐挫力差。留守学生在面临自身不适或者困难时，往往无所适从，不知所措，表现为行动迟缓，意志力不强。

二、农村留守学生心理问题的成因分析

对大量留守学生状况的调查分析表明，他们产生心理问题的主要原因有以下几个方面：

1、监护人监管不力。父母外出务工后，其子女的监护权落到了祖辈或亲戚身上。祖辈们往往采用溺爱或者放纵的监管方式，对孩子的物质需要有求必应，而对孩子的心理需求知之甚少，与孩子缺少实质性的情感交流。在行为习惯方面，祖辈们大都持一种宽容甚至放任的态度。而亲戚监管的主要问题是监护人无法准确把握监管尺度，或者说在确定监管尺度上存在顾虑。于是，他们多半会采取物质满足和行为放任的监管方式，使孩子形成自我中心、任性和我行我素的心理与行为特征。

2、社会负面影响。在信息时代，学生了解社会的渠道和途径大大增加，接触负面信息的可能性也同时增加。留守学生日趋低龄化，他们的认识能力和解决问题的能力还不足以独立应对和很好适应纷繁复杂的社会。

3、留守学生自身原因。留守学生绝大多数来自农村，与城镇学生缺少共同语言和兴趣，加上他们不愿意让同学知道自己的父母外出打工，在新的环境中倾向于封闭自我。他们往往沉默寡言、独来独往，没几个朋友，这样他们的社会支持系统就很薄弱。学习、交往上的挫折对他们的影响往往会更大，持续时间也更长。

4、学校教育重视不够。学校对留守学生出现的心理问题缺乏必要的研究，对他们因心理问题而导致的不良行为往往视为思想道德问题，处理上过于严厉。此外，现实中设在教师面前的“高压线”太多，加上繁重的教学任务，本来就让老师力不从心，疲于应对，一旦留守学生出了问题，又找不到监护人，因此对这些留守学生的教育就缺乏必要的爱心和耐心。

三、解决农村留守学生心理问题的对策

1、加强家庭教育。一是要树立科学的教育观念和育儿理念，有意识地将心理健康教育融入到自己的教育行为中，从而提高家庭教育的科学性，提升家庭教育的效果。二是要协调好外出务工与子女教育的关系。一般说来，父母双双外出，对孩子的学习和身心发展影响比较大，这就要建立亲子沟通的渠道。首先是父母与学校经常联系，掌握孩子的动态，随时了解子女的学习和发展情况，并及时地对其进行引导和教育。其次要与监护人保持经常联系，着重了解子女的心理状况。可以通过书信、电话、视频等方式经常与子女进行情感交流和亲子互动，倾听子女的心声，真正关心子女的成长，让孩子感到父母虽在异地，但父母的爱随时陪伴着他们。在条件允许的情况下，可以利用节假日，回家探亲，加强亲子间的交流与沟通。

2、加强学校的心理健康教育。学校可采取召开留守学生交流会，举办新生入学适应讲座，开展留守学生所欢迎的、有教育意义的集体活动等形式，使他们在集体活动中感受到温暖，体会到爱心，找到归属感，找回缺失的情感和自信。

另外，学校要建立完备的留守学生心理健康档案，有利于准确地了解留守学生的心理状况。心理健康档案主要包括以下几方面的内容：留守学生个人的爱好特长、身体状况；家庭的经济状况、家长的教育方式与态度，与监护人的关系；学习成绩，学习态度，学习习惯；思想品德，行为习惯；师生关系，同伴关系；性格类型及特征，气质类型及特征，个性心理特征等。只有详实掌握了留守学生的真实情况，才能针对留守学生的个体心理差异有针对性地进行辅导。

3、强化留守学生的自我教育。首先，应加强“留守学生”的自我认知能力，帮助他们正确认识自我，看到自己优秀的地方，正确进行自我评价，进行合理的自我调节，完善自己的人格。其次，改善“留守学生”的自我体验。“留守学生”应加强自己的法制、纪律观念，老师应帮助指导他们用纪律来调节自己的行为，教给他们自我发泄，自我安慰，自我调节的方法，用具体事例引导他们学会自我调节、控制心理情绪的方法。另外，还应加强“留守学生”的自控能力，提高他们的意志力，鼓励他们正确对待挫折，提高自己的耐挫力，敢于挑战。

4、是要建立健全教师家访和留守学生谈心制度。教师定期走访留守学生家庭，帮助解决教育中碰到的困难和问题。学校每月定期召开教师、留守学生、监护人座谈会，引导学生健康成长。四是要建立心理健康咨询制度，在农村学校要配备专业心理教育教师，开设心理课程；配备心理咨询室；或聘请心理专家，开心理专题讲座；共同对儿童的显性和隐性的心理压力进行疏导，以预防和解决心理问题，为留守学生排忧解难，并引导他们度过人生发展的关键时期，帮助他们健康、和谐发展。

总之，留守学生的心理健康和教育需要家长、老师、学校、家庭和社会的共同努力、共同协作。让我们大家共同携起手来，给留守儿童更多的关爱和无私的帮助，使留守儿童和其他孩子一样有健康、快乐、幸福的童年。