“群文阅读”在小学语文教学中的实践探析

吴琼

当下语文课堂普遍存在“少、费、差、慢”的现象，教师一节课只讲一篇文章，课堂上花费过多时间分析课文内容、写法，但学生仍存在理解差、表达和感悟的反应慢等状况。群文阅读，是最近几年悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。群文阅读，就是教师把一组文章以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并让学生在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。

群文阅读课堂的特点则是“多、快、好、省”，一节课读一组文章，内容丰富，学生将知识融会贯通，举一反三，能让自己的反应快、理解快，这样阅读的效果好，省时高效。

一、开展群文阅读教学的策略

笔者在尝试群文阅读教学时，努力拓宽思路，多角度选材，力争营造出学生乐于读书，乐于分享好书的氛围。群文阅读的教学策略，笔者整理出五步教学法：回顾主题—课外阅读—篇目展示—精彩片段—拓展延伸。

第一步，回顾主题。以人教版六年级上册《语文》为例，整册教材分为8个单元，依次是：感受自然、祖国在我心中、心灵之歌、珍爱我们的家园、初识鲁迅、轻叩诗歌的大门、人与动物、艺术的魅力。在教学时，笔者引导学生概括单元的主要内容，使他们在群文阅读中有个整体概念，培养他们概括和把握文章主题的能力。

第二步，课外阅读。大量的课外阅读有利于培养和锻炼学生的阅读能力。笔者指导学生围绕单元主题选择课外阅读的文章，他们在搜集、阅读文章时，分析、概括、抽象和归纳文章主题的能力得到进一步提升。

第三步，篇目展示。课堂上，笔者和学生们一起展示搜集的文章，大家交流阅读体会。学生们在热火朝天的交流中，表达出自己的独特见解，个性化阅读的能力得到培养和锻炼。

第四步，精彩片段。群文阅读的课堂，要求学生阅读速度快，阅读量大。笔者在设计教学内容时力求做到去繁就简，在把握了文章的主要内容后，拎出每篇文章中的精彩片段，引导学生重点研读，体会作者遣词造句的方法，感受关键语句在表情达意时的效果。这样事半功倍，学生学有所获。

第五步，拓展延伸。学生的阅读量要达到100万字，光靠课堂上的阅读是远远不够的。笔者力求学生能通过群文阅读的课堂，有效地将阅读延伸到课余生活中，一篇带多篇，一本带多本，达到勤读、乐读的目的。

二、群文阅读教学中文章组合的案例

群文阅读要求把《语文》教材中的文章与各类课外阅读读物有机地整合起来，笔者做了如下尝试。

1.以主题内容为主导，把同类的文章聚合起来

六年级《语文》上册第二单元文章主题为“祖国在我心中”，其中《怀念母亲》一文以回忆的形式，介绍了作者对“两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖国母亲”同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕，充分表达了作者对母亲的爱意。笔者教学完这课后，找出同类型的文章如《雄鸡似的版图》《小侦察员》《徐悲鸿学画的故事》让学生阅读。通过阅读这一组以爱国为主题的文章，学生横向阅读比较、探究，在丰富了阅读量的同时，对“祖国在我心中”这一主题有更丰富的认识和体会。

2.以文章的结构安排为主线，把相似的文章关联起来

小学语文常见的文章结构方式是“总—分—总”结构，例如，六年级上册《这片土地是神圣的》就是“总—分—总”的结构，笔者在教学这课时，找出相似结构的文章引导学生阅读，比如《后母的三巴掌》《巫峡赏雾》《竹颂》等，学生通过阅读这一系列文章，悟出这类文章有脉络贯通、条理分明、结构严谨的特点。通过这样的阅读，对学生们今后写作的布局谋篇大有帮助。

3.以文章的写法为特点，把类似的文章组合起来

有的文章都是通过叙事来表达感悟，但写法有所不同。例如，五年级上册《钓鱼的启示》一文，从题目便可猜读出文章大概由两部分组成，一部分是叙事，讲述钓鱼的经历；另一部分是感悟，讲述获得的启示。笔者教学这篇课文时，找到了曾经学过的课文《通往广场的路不止一条》，另外收集了《快乐的炉火》《草原野花》《苹果里的星星》这些叙事说理性文章，让学生反复研读，比较分析，这就能帮助他们在写作时也借鉴运用这类方法，提高写作水平。

4.以文章的作者为核心，把相关文章整合起来

在群文阅读教学中，以文章作者为核心，串联相关文章，也是扩大学生阅读面、提高学生阅读理解能力的有效方法。

唐诗是我国文化宝库中的一颗明珠，唐代著名诗人李白开创了中国古典诗歌的黄金时代，被后人誉为“诗仙”。因此，群文阅读教学时，在教学李白的诗歌时，可以将视野拓展至他的整个创作成果，丰富学生对李白诗歌的全方位认识。如教学了《望天门山》后，可以让他们阅读《乐府·将进酒》《送友人》等李白的其他作品。

在语文教学中尝试群文阅读教学，有利于激发学生的阅读兴趣，扩充他们阅读量，能提高他们阅读能力，也给小学语文阅读教学开创了一片新天地。◆（作者单位：江西省南昌市豫章小学）

□责任编辑：万永勇