让教改春风绿化高三课堂

曾建强

众所周知，教改一般不敢轻易触及高三教学，基础年级开展的教学改革到高三时就戛然而止，一下就退回到了传统的教学模式。究其原因，是高三的课思维强度大，高考期望大、责任大，几乎很难将教改引入高三复习课。笔者由多年的教研实践和大数据分析得到：将高三课堂引入新的模式，这样不仅能实现课程理念，还能更好地提升教学质量。重要的是，要认识到改的必要，做好改的理论准备，牵好改的领头羊。

一、树理念，明需求

课程理念与高考要求有相当大的一致性。自主学习，开放探究，交流讨论，提升核心素养，提高创新能力，实现个性化发展，既是课程的理念，也是高考的追求。传统灌输下的高三复习，不仅阻碍了学生的全面发展，也很难面对高考的要求选拔。开展高三课堂教学模式的改革十分必要。

“互联网+教研”正广泛兴起。在建立市级的高中各学科QQ群基础上，各校建立了校级的QQ群，对新信息、新变化、新理念、新要求和新工作都能及时参与讨论，达成一定的共识，也能消除一些专业上的疑难和困惑。另外，市教研员带头，青年教师积极参与，在有一定知名度的网上开通一批专业博客，对外展示萍乡市教育教学中的思考和成果，与全国名师一起相互交流讨论，使教师的视野更加广阔，紧跟时代理念新发展。

二、齐研究，勇创新

一直以来，多数地区都是引进来，学习他人的先进教学模式。但这种以拿来为主的教学模式，由于研究不深，实践时疑心大于决心，稍一受阻就束之高阁。教改缺少自己的研究，就难显生命力。

为此，萍乡市积极鼓励老师开展学科性的校本研究，每个学校的备课组都要有校本课题，每个学校都要有市级课题。同时，通过市教研员的课题研究，带领一批人进行省级、部级的课题研究。如萍乡市的高中数学“自主导学”教学模式的研究，从理论到实践，由建构到完善，老师都一直参与其中，他们了解其操作方法、作用和效果，打消了许多实践的顾虑。萍乡市的“自主导学”，采用学案导学、课堂阅读自学、学生变式讨论的方式；也可以课前学案导学、自主训练，课堂学生开讲、质疑评价。还课堂给学生，让他们做小老师，做评论员。这样的课堂，能使学生的能力和心理素质都得到更全面的培养。

要搞好教改，教研要铺垫工作，为教师架起展示的平台。对教师，如萍乡市每年都开展一次“原创试题大赛”，每次全市性甚至学校的测试题，都要求多数为原创试题，变传授为创造，化枯燥为动力，从而加深教师对专业知识的理解，使教师在原创中得到了锻炼，自觉地将新理念融于原创之中。又如，在学生中开展小论文评比活动，既提高了学生的学习兴趣和研究创新能力，又可有力地配合教改的开展。

三、牵头羊，活全局

一般地，教改开始都是在普通的学校试点，取得一定经验后再向不同层次推广。我们以牵领头羊的思路，逆向而行，首先在知名的重点高中进行教改，以此带动其他学校的参与。

班级是教改的最小单位，也是成败的关键所在。自主学习是优秀学生更应具有的学习方式，我们大胆以重点学校高三理科零班的教改实践为“头羊”，采用“自主导学”等教学模式开展高三复习教学。新的教学模式，不但第一轮复习时采用，而且更注重在第二轮、第三轮复习中采用；不但在高三公开课上采用，更在全市备考示范课上采用。通过研讨和评点，很多老师深受启发，增强了改革的使命感。

实践证明，高三零班在高考关键时段运用新的教学模式教学，效果非常显著。在领头羊的引领下，农村学校的高三课堂在进行教改，文科班、普通班也都在跟进。

教学模式的改革对于学校、班级不能搞一刀切，对于具体课无须统一成一个模式，一切都要从实际出发，以是否可行决定是否运用。就这样，教改如春天的绿叶，一点一簇一片地装点着校园，绿化着高三的课堂，许多优秀老师在教改和高考中脱颖而出。