提升篇 活动点评：贴近生活，让孩子轻松愉悦学表达

徐建柱

今天，我们全体语文老师相聚在这里，开展本学期第二次“主题引领，五段互动”教研活动。前面几个环节从理念引领、教学实践、观点碰撞等方面有序开展，可谓环环相扣，精彩纷呈。

徐洪权老师给我们做了题为《基于生命成长的主题式活动作文研究》的讲座。讲座有两点应该重点关注，一是作文教学要关注儿童生命的成长，儿童精神世界的发展，而不单单是为作文而作文。只有从关注儿童生命成长的角度出发，教师才可能贴近孩子，理解儿童，才可能发现学生在习作中真实需求是什么。二是习作教学要让学生易于动笔，乐于表达。指导中要遵循学生的身心发展规律及语言发展规律，激发兴趣，培养能力，体验快乐。要把学生从无兴趣不想写、无内容挤牙膏、无方法不会写的“三无”困境中彻底解放出来。让孩子在写作中达到“愿意”“容易”“能够”“快乐”美好状态。如果在习作教学中致力于研究如何贴近儿童，如何让学生易于动笔、乐于表达，我们的习作教学一定会打开新的天地。

围绕“易于动笔，乐于表达”这一研究主题，熊慧芳老师执教了《我为你点赞》作文指导课。在这节课上教师适时引导，学生现场体验，习作指导效果显著。观后思之，我觉得至少有三点值得我们学习。

1.培养兴趣，激发动机，促学生想写

为了激发学生的写作兴趣，熊老师在课上做了精心的安排。一是在徐沐阳同学背诵之前安排了同学们朗读、试背圆周率的前100位。学生在短暂的时间里读顺都不容易，更谈不上背诵了。此时活动主角徐沐阳登场当堂背诵，一口气背了100位。他背得准确、流利，全班学生目瞪口呆，自发鼓掌。学生被震撼了，发自内心要为徐沐阳点赞。这个环节充分激发了学生的习作冲动。二是在学生动笔写作之前，熊老师巧妙地安排徐沐阳倾吐心声，邀请同学们为他写个介绍，如果哪位同学写得精彩就可以成为他亲友团的一员，将去现场见证徐沐阳参加吉尼斯的挑战过程。这一习作情境的创设让学生写作有了明确的目的：写作是为心中的偶像加油助威，而不是完成老师的作业。试想，此时学生写作的欲望该会多么强烈。

2.巧设活动，精心指导，助学生能写

首先，活动选择恰当。如果没有活动，学生面对《我为你点赞》这篇作文，作文时将出现较大的困难。如果选材不好，还会出现挤牙膏或者胡编乱造等现象。教师把挑战校园吉尼斯的记忆高手徐沐阳背诵圆周率的活动引进课堂，引导学生当堂观察，现场体验，为他点赞。这样的活动内容鲜活，有效解决学生作文无话可写的问题。

其次，引导细致观察。虽然课堂上有了此项活动解决了习作的内容问题，但是如果不去细致观察，学生作文也会空洞干瘪，无法把表演对象、当时场景写清楚。在课的开始，老师就明确了观察对象“大家可要认真观察了，今天我们的话题就是‘我为你点赞’”。接着，老师引导学生明确了观察内容：徐沐阳的动作、表情和同学们的反应。课堂上熊老师还及时抓拍活动中的特写镜头（有徐沐阳各种表现的特写，也有同学们反应的特写），通过回放特写镜头，引导学生从多角度、多方面细致观察，从而使观察更为集中、更加深入。这样全面深入、循序渐进的指导，让学生获得丰富的体验，让场景中的画面在学生的脑海中逐渐丰盈细腻起来，学生写作文就不困难了。

3.交流点评，激励赏识，使学生乐写

课上，熊老师设计了师生点评的环节。在点评中，学生找出同伴作文中的闪光点，相互欣赏，相互鼓励。学生在互评中体验写作的快乐，尝到写作的成就。熊老师在点评欣赏中没有忘记适时地帮助学生点拨提升。徐沐阳在背诵表演的过程中突然有一个“小小的意外”——中途停顿了，当然这也是老师巧妙的预设。熊老师在评点的过程中设问：“大家都关注到了徐沐阳背诵中的停顿，这个场景你是怎么写的呢？”学生纷纷举手，一个学生朗读自己的作文片段：“当背到一半的时候，徐沐阳突然停住了。我为他捏了一把汗，心想：这么多数字怎么能全背下来呢？我紧张地盯着他，只见他挠了挠头，又流利地背了下去，真是虚惊一场啊……”熊老师正是通过这样的设问使学生明白了写作文不仅要细致观察，还要把自己真实想法写出来。这样的作文就会富有个性，异彩纷呈。

今天，八位智慧辩手精心准备，犀利辩论，不断引起我们头脑风暴。双方立论陈词，直言不讳，每位辩手的发言都能引起我们的共鸣，启迪我们思考。我们在聆听思考中不断触摸到“活动作文如何让学生易于动笔，乐于表达”的内核。这正是我们辩课的目的所在。

（作者单位： 南京市育英第二外国语学校）

□责任编辑 曾维平

E-mail：25365420@qq.com