主题引领：五段互动培训模式面面观

朱瑛

开展教师培训是推动中小学教师专业发展的重要途径。但是，目前我国的中小学教师培训在很多时候却不如人意。不少教师感到，每次培训，不是听听课，就是听听讲座，或上课+讲座，老一套，没劲。如何让培训像一个强大的磁场，牢牢吸引住教师？怎样克服传统培训中理论与实践脱节，培训者与受训者分离，“签个到，睡我觉；前门进，后面出”的弊端？我们受“辩课进校园”的启发，在培训实践中逐渐探索、总结出了一种新型的教师培训模式——“主题引领·五段互动”培训模式，该模式分为主题讲座、课例实践、辩课互动、点评提升、研修反思五个环节。其指导思想是在培训中将理念与实践整合起来，让培训者与受训者动起来，实现培训的优质化、高效化。

从主题引领看，讲座教师要结合当前教学中的热点、难点、焦点问题，开设主题讲座。讲座者要学习与讲座相关的理论，寻找与讲座观点相匹配的课例，并在活动中挥洒自如地演讲，这其中，需要学习、思考、积累、内化。

从课例实践看，上课教师不仅要上一节研讨课，而且这节研讨课要体现讲座的主要精神。

从辩课互动看，正反方辩手为了立论、驳论，既要反复学习主题讲座，又要大量阅读与之相关的理论，还要能结合研讨课例，有理有据，针锋相对进行立论、驳论。在辩课现场，头脑风暴式的辩论，有许多是无法预设的。这很能考验一个教师对语文教学的理解，很能考验一个教师的综合素质。

从点评提升看，点评专家不再是不痛不痒的几句总结，不再是大话、套话的官样文章，不再是听课之前无准备，听课之后随便谈，而是有理有据的指点与提升，旗帜鲜明的指导与警醒。

本次专题以一次活动作文研究为例，展示了“主题引领·五段互动”研修模式的全过程，以期望对现今的教师培训模式有所突破。之所以选择活动作文开展研究，则是我们认为当前的习作教学从某种程度上来说仍处于“高耗低效”的无奈状态：教师为“教什么”“怎么教”而困惑。小学生习作现状亦不容乐观：诸如“假”，说假话，写假事，虚情假意；“空”，内容空洞，不实在，不具体；“俗”，千人一面，千篇一律，缺少个性，落入俗套等。这些令人忧虑的问题一直没有得到很好地解决。我们也希望借此对时下的作文教学以新的启示和思考。endprint