基于微信平台的掌课课程设计开发研究

李广鹏

( 山东商业职业技术学院，山东 济南　250103 )



基于微信平台的掌课课程设计开发研究

李广鹏

( 山东商业职业技术学院，山东 济南250103 )

摘要：移动学习是信息化教学发展的一个趋势。提出了掌课的概念，基于微信平台设计了掌课学习系统，以流体力学课程为例开发了掌课移动课程，实现了自主学习的菜单功能模块，并进行了实践教学应用。对掌课优势进行了总结，展望掌课发展的前景，对今后开展移动化学习具有一定的借鉴作用。

关键词：掌课；微信平台；移动化；菜单功能

信息技术的迅猛发展使得智能手机、平板电脑得到快速普及[1]，微信已成为大学生必不可少的工具[2]，获取知识信息渠道不再受时间和空间限制，移动学习也成为一种新的发展趋势。现有的网络学习资源已不能满足学生的个性化学习。构建优质高效的移动学习资源,让学生实现随时随地、自由任性、终身性地学习受到更多教育工作者的关注。笔者依托微信公众平台将微信功能组织教学活动，构建出符合大学生移动学习的掌课课程的设计方案，并以《流体力学泵》课程为例，设计开发了流体掌课课程，为学习者提供了移动化、碎片化的学习新体验，并进行了实践教学。

一、掌课的内涵

掌课，基于微信公众账号和微信官方提供的开发接口，利用互联网+、云资源建立移动中的便捷课程。“掌课”既是“手掌上的课程”，也有“掌握学生手机”的含义，故简称为“掌课”，课堂上不拒绝而提倡利用手机，实现移动化、碎片化、游戏竞争化教学。

二、掌课学习系统设计

掌课学习系统由三部分组成，分别是学生手机端、课堂大屏幕和运行后台管理，将社交的实时性和互动参与性引入课程教学。

学生手机端，每个学生在关注课程公众微信号后都会提示，将学号、姓名进行绑定。绑定之后，可以在课堂上利用微信和老师进行互动(互动的结果显示在课堂大屏幕上)。课堂上老师提出的问题，学生可以直接用微信以文字、图片、语音等多种形式将答案回复给老师，也可以通过微信进行小组讨论，每节课不同的作业题可以通过微信提交。

课堂大屏幕，将老师和学生的学习互动状况展现出来，利用多媒体教室投影仪投射到幕布上。学生在手机上看到的与屏幕上演示的全部一致，老师提出讨论的话题，学生将答案跟贴留言，亦可对课程疑虑提出新的话题讨论。各环节进行状况可实时看到。

运行后台管理，对学习资源进行专门优化和资源整合的平台。群发功能模块可实现所发每个图文信息都会以微信消息的形式及时推送到关注平台的每一位同学的微信中，可帮助老师快速发布课程学习注意事项、调停课等信息。自动回复功能模块，设置好热点关键词后能实现实时人工智能回复学生所留言的问题，在学生前台服务中，设计好的菜单包括多媒体课件、课堂点名等基本功能的实现都是通过该模块来进行设置的。投票管理模块，以问卷调查的形式把知识点做成选择题，可以是单选或多选，结合关键词自动回复功能来实现课堂签名答到等，同时还可以进行课堂教学质量评测，及时了解当堂课的实际教学效果。消息管理模块，可实时显示学生所发送的留言消息，了解学生关注知识点，方便快捷进行师生交流。用户管理模块，通过更改备注名称可对关注公众号的学生进行分班、分组管理，方便有目的性的推送消息。素材管理模块，是数据库，所有推送的图文消息、图片、语音、视频等都放在这里。开发者模块，通过微信开放接口外接云服务，打造学习的微社区，可建立学习主题，学生提交作业等在此实现。

三、掌课的发布与应用

本文开发了一款名为“流体力学”的微信公众号，对系统功能菜单进行设计，让学生以扫描二维码或直接搜索微信号“流体力学”等方式添加该公众号，可以看到有三个一级菜单，分别为“荐流体”、“讲流体”、“论流体”三部分。点击一级菜单可直接进入二级菜单。在流体荐中包含课程介绍、教学大纲、参考教材、主讲教师和告流体同仁书五部分内容，在流体讲中包含导入签到、多媒体演示、随堂作业、教学实验、车轮考和论流体五部分内容。点击相应菜单可进入对应教学内容。以下所述为所实现的功能。

(一)“导入签到”，解决旷课问题、知识点回顾与复习等问题

每次上课前设置不同编码，学生根据编码可进入本次课的答题考勤系统，如图1所示。必须在规定时间内回答老师提出的问题，以此作为“签到”。点名时间一过，“签到流程”自动关闭。所设置问题中3道是上次课所讲主要知识点，2道是本次课所讲新知识点。可实现对学生掌握知识点的检查，对新知识点的理解的程度，引导学生课下及时复习和预习。

图1　导入签到流程

传统点名方式既数人头又点名占用太多课堂时间，采用答题签到方式，能促进学生的出勤率，将学生留在课堂，并通过师生问题互动提高教学过程中的娱乐性、实际联系性，真正使学生乐于学。同时还可实现对学生掌握知识点的检查，对新知识点的理解的程度，引导学生课下及时复习和预习。

图2　后台监控画面

同时，教师可在后台实时监控学生签到、答题情况，如图2所示。通过对每个知识点各选项数据分析，直观形象地显示出学生对知识点掌握情况，对于学生能够轻而易举掌握的知识点可以少讲，甚至不讲；对选项分布较为分散，难度较大、不好理解的知识点要多讲。进一步在以后教学过程中要及时更改教学内容设置。

(二)“多媒体展示”，解决同一班级同一课堂分层次教学

学生可根据“多媒体展示”模块课下复习上次课内容和预习新课，如图3所示。老师在上课时所用的多媒体与学生同步，投影所放的与学生手机上的完全同步。不同程度的学生可以区别对待，学生可掌握学习的主动权，基础好些的同学可提前于讲课速度，稍差些的同学可重复查看前一小节讲课的内容，实现个别化、跳跃性、差异性学习。对学习的时间、进度、内容自由选择，不会因压力而放弃学习。

手机多媒体课件是碎片式教学方法之一，可根据教学目的分为讲授型、自学讨论型、实验型。讲授型主要以基本原理为主，根据学生预习情况对重点、难点内容详细展开。自学讨论型以辅导学生做习题或自我测试为主，学生回答做判断并加以辅导，综合学生的错误情况重点讲解。实验型可辅导学生预习实验和检验实验结果，让学生更快地掌握使用步骤。

图3　多媒体展示流程

(三)“随堂作业”，便于自测

为检验课堂学习效果，巩固所学知识，每章节配有一定数量的作业题，供学习课程内容后联系，如图4所示。作业题编号采用与教材章节编号同步的形式，以节的编号为标记。如BP2.1-BP2.9表示属于第2章“一元流体动力学”中的思考题与习题，按知识点次序排序，共9题。采用这种方式编排，有利于自主学习，不必依赖教师布置作业。

每道题一般给出参考答案，以便自测。如：需获得BP2.1题目的答案，请直接回复“BP2.1”即可。

图4　随堂作业流程

(四)“教学实验”，学生自制教学实验视频

以上一级学生流体实验视频、网络流体实验视频为素材，并利用网络渠道搜集相关资源来扩充实训实验内容，在学生实训前要观看视频，可直观形象地理解实验步骤、目的和结论。结合实验指导书在进实验室前把操作步骤搞清楚，学生分组实验时也要录像，提高学生实验实训的积极性和参与度。

图5　教学实验流程

(五)“车轮考”，章节自测，自我提高

借助于微信接口建立起来的微试卷题库系统，图6所示为进入流程。每章讲解结束后，学生可自由选择时间进行章节测试，让学生检测掌握程度。学生在进入考试系统后可随机生成一套章节测试题，如图7所示，做完后即可得出分数、教师评语，如分数较低可多次重复进行考试，直至把所有知识点全部掌握，称之为“车轮考”。

图6　车轮考流程

图7　车轮考考试系统

(六)“论流体”，抢题、互动交流同步进行

借助于微信接口建立的微社区，进入流程如图8所示。可实现抢题环节，学生可跟贴回复，把所有与本课程相关的知识点做成题目，抢先做对的同学计入分数，该成绩一并计入最终成绩，提高了答题积极性，图9所示为学生答题状况。还可以在微社区里自由交流：发帖、回帖、上传照片，展开讨论，解决学生无法直接交流、互动难题。双向交流给学生带来更好的互动体验,沟通更便捷、更畅快。

图8　论流体流程

图9　学生答题状况

结语

本文结合移动化学习、碎片化学习和翻转课堂的思想，基于微信公众平台成功开发了掌课课程，并且开展了教学实践研究。实践证明，掌课的优势主要体现在以下五个方面：①移动性强。学生可以自由自在、随时随地进行不同目的、不同方式的学习，提高了学生的学习积极性；摆脱了空间教学中对电脑的依赖性，简化了传统教育方式对师资、费用、教育环境等资源的需求。学生可充分利用“零碎”的时间进行学习，提高了时间的利用率。②资源更新快。利用网络时代产物的创新，及时跟进行业发展动态。完成教学考体系的完整性，在专业课程教学上完全可以替代纸质教材。③连续性强。掌课有利于构建终身学习体系，将教育理念和技术无缝连接起来，并且处于开放状态中，学生外出实习走向工作岗位上仍然可以把知识点掌握在手机上，解决了外出实习、参加工作的学生遇到专业问题还可向“掌课”求教。④交互性强。掌课将改变传统教学中教师的作用和师生之间的关系，从而根本改变教学结构和教育本质；⑤用户使用全免费。可以免费下载应用软件，在使用过程中只需要支付给运营商少量的流量费，所有的功能不需要额外付费。

参考文献：

[1]崔岩.移动开发平台的构建[J].科技创新与应用,2013 (27):77.

[2]王萍.微信移动学习的支持功能和设计原则分析[J].远程教育杂志，2013 (12):34.

(责任编辑：孙建华)

Research on Design and Development of Mastery Courses Based on TECENT

LI Guangpeng

( College of Mechanical and Electrical Engineering, Shandong Institute of Commerce and Technology, Jinan, Shandong 250103, China )

Abstract：Mobile learning is the necessary trend in the development of the informationalized teaching. This paper puts forward the mastery courses concept and designs the mobile learning system based on TECENT. Taking Fluid Mechanics course as an example, the writer has developed the application to implement the menu functions module of autonomous learning, and has carried on the utilization of teaching practice. The advantages and feasibility of the new teaching method are discussed, and the practical application and overall evaluation are conducted at the end. The model can be helpful for other mobile learning.

Key words：mastery courses; TECENT; mobile learning; menu functions

中图分类号：G642.0

文献标识码：A

文章编号：1671-4385(2016)01-0024-04

作者简介：李广鹏(1985-)，男，山东德州人，机电与汽车学院讲师，在读博士，主要从事能源应用和职业教育研究。

收稿日期：2015-12-10