提高小学低年级数学课堂教学效率

李建东

摘要：数学是一门基础课程，在小学教学中，教师应充分了解小学低年级学生的年龄特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。

关键词：提高；小学；低年级；数学；效率

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0200-01

数学是一门基础学科，在小学教学中，教师应充分了解小学低年级学生的年龄特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。小低年级学生的特点是：有强烈的求知欲望，但学习没有目的性，听课时间不能持久、精力不够集中，爱动。因此教师在讲课时，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向，使教学本身不仅要向学生传授知识，而且更重要在于使学生主动获取知识。在解决问题的过程中应积极思考，使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学，体会数学知识的来龙去脉，从而培养其主动获取数学知识的能力。如何提高小学低年级数学的教学效率，获取最佳的课堂教学效果呢？我在教学中总结以下几种方法：

1.课前准备充分，明确教学目标

教师的课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果，这就要求教师在备课时认真研读教材、钻研教法、更要深入了解学生。因为教材是引领学生学科学、用科学的系统文本，是培养学生创造思维的基础；良好的教学方法是学生知识发展与思想道德崇尚的助推器；学生的学习不是被动的接受信息过程，而是在他们原有的知识基础上进一步的同化与顺应的过程。在教学前深入了解学生，是实施因材施教的需要，可以使教学效果事半功倍。要想深入了解学生一定要与他们建立和谐互动的师生关系。教师以饱满的精神、良好的心态和情感面对自己的工作和每一个学生，让自己的工作永远面向未来。在教学中让学生体验到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往。教师认真研读教材、钻研教法全面了解学生，建立起师生的友好关系十分必要。这样有利于学生积极地学习，认真地思考，主动寻求解决问题的方法，突破教学难点。一个完整、明确的课堂教学目标必定能够为学生的学习指明方向，使学生在教师的指导下有条不紊的学习知识，达到预期的效果。

2.激发学习兴趣，创设和谐环境，营造宽松氛围

我们知道数学不仅仅是一个认识过程，它更是一种情感过程。对于这种情感教学我们要注意的是培养学生学习数学的兴趣。课堂教学中，首先，给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。比如在教学"统计"这部分内容时，教师利用多媒体课件展示"水果雨"的场景--让不同类的水果以下雨的形式呈现在屏幕上，等学生观察以后教师可以提问："出现了哪几种水果？各出现了几个？你能记住吗？谁有好的方法来帮助大家记清楚？"这就很顺利、迅速的引入了"统计"的教学内容。学生觉得课堂更富有情趣，从而调动了他们学习的积极性，大大提高了课堂教学效果。其次，在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。对于学习成绩不理想的学生，教师也应多多给予鼓励，使他们有信心学得好。经常给予学生赞扬，发现他们思维的"闪光点"更能激发学生们的求知欲和学习热情。在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习情况，捕捉学生的眼神、表情、动作等。为学生体验成功创设条件，营造享受成功的情境，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会。数学教学要取得好的课堂效率，教师可以根据实际需要把故事、游戏引入课堂，让学生自己动手动脑进行学习操作，使每一位学生在寓教娱乐中获取知识。例如，在教学分数的初步认识时，我这样设计：请学生用手指表示每人分到的桃子的个数。并仔细听老师要求，然后做。如果有2个桃子，平均分给聪聪和红红，请用手指个数表示每人分到的桃子个数。学生很快伸出一个手指。教师接着说现在有一个桃子，要平均分给聪聪和红红，请用手指表示每人分到的桃子个数。这时许多同学都难住了，有的同学伸出弯着的一个手指，这时我问他表示的是什么意思，他回答说："因为每人分到半个，所以我把手指弯下来表示半个桃子。"我进一步问："你能用一个数来表示半个吗？"学生被问住了。此时，学生们会感到很有趣，并急于想了解，于是教师可以因势利导，引出教学内容，带领学生学习分数知识。使学生很快明白半个桃子用二分之一表示。这样一步一步的引导就可以让学生很容易了解镜面对称的特点。这样的操作很快的达到了使学生从感性认识到理性的认识的目的。

3.注重学法指导，培养学习能力

要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把手、脑、耳、目 、口利用起来。久而久之养成良好的学习习惯，才能使学生真正地喜欢学习，主动学习。

我在课堂教学中，发现有部分学生不善于合作学习，表达能力较差。我采取以下方法对学生进行教育和培养：（1）鼓励学生要有团队精神，团结就是力量，团结就是战胜困难的前提。（2）鼓励学生学会表达，敢于表达，主动阐明自己的观点才会得到提高自己展示自己的机会，这是一种荣耀。（3）引导学生充分认识小组合作学习需要每个成员的互相支持和积极配合、进行有效的沟通，才能达到最佳的认知效果。（4）指导学生学会倾听。倾听，说起来容易，但做起来就有困难了。首先，要树立倾听的意识。教师应该告诉孩子们：如果你想得到别人的尊重，你自己就要先尊重别人，而倾听是你尊重他人的一种方式。其次，当众口头称赞那些愿意认真倾听他人发言的学生，树立起榜样。最后，评一评学生是否学会了倾听。（5）达成共识。首先让学生对小组内的认知冲突进行有效化解，从而解决问题，理解知识，建立并维护小组成员之间的彼此信任。

4.重视课后延伸，紧密衔接课堂

小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。但是由于学生思维发展水平和接受能力的限制，有些知识的教学往往分几节课或分几个学期来完成，这样就更需要有意识地注意知识间的联系和系统化，以便收到良好的教学效果。例如教学两步应用题，以如下例题为例："有30米布，剪下12米做床单，剩下的做衣服，每件用3米布，可以做几件？"这类题目是从问题入手进行分析，根据一个问题和一个已知条件补充另一个问题所需要的条件。解答这类题目时，首先由复习相关的一步应用题开始，使学生容易看到两步应用题与一步应用题有什么联系和不同点，从而较快地掌握两步应用题有什么联系和不同点，从而较快地掌握两步应用题的分析和解答方法。这就要求学生对一步应用题的知识有较好的掌握和应用，因此要重视相关部分知识的课后复习。正是在注重课后复习的基础上，才能取得更好的课堂效果。

数学教学是一种有意义的活动，只有在具体的生活情境中加以训练，从学生感兴趣的实物、日常生活中的实例入手，才能使学生"愿学"、"乐学"。教师在课堂教学中应根据教学内容的安排和学生身心发展水平的特点，采用直观语言、实物演示、游戏、多媒体等教学手段，创设课堂的生活情境，设置引人入胜的悬念，才能激起学生学习的内部动力，使抽象的数学问题具体化，更便捷地沟通书本知识与生活的联系，激发学生的学习兴趣。这些教学手段的使用，不仅真实再现了现实生活，较好的调动了学生学习的积极性、主动性，而且增强了数学与生活的联系，使数学课堂教学的有效性大幅度提高。