浅谈小学英语中的情境教学

黄进

摘要：情境教学不是为创设情境而创设情境，而是力图将学生的主动参与、主动发展置于核心地位，通过创设符合学生多方面发展需要的、充满美感和智慧的环境、氛围，促使学生在现实环境和主体活动的交互作用中，使学生的情感、心理发生共鸣，从而获得生动活泼、主动、和谐的发展。

关键词：小学英语；情景教学；音乐欣赏；语言描述

中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0143-02

情境教学就是复制生活，把简单刻板的教与学融于多姿多彩的真情实景中，使教师在情境中教，学生在情境中学，实现语言内化，让学生轻松地获取知识。这是让英语课堂焕发生命力的有效的手段。

情境教学法的理论与实践的突破口是"情境"的创设，而情境教学法中创设的"情境"，实质上应当是优化了的环境，是促使学生能动地活动于其中的环境。情境教学不是为创设情境而创设情境，而是力图将学生的主动参与、主动发展置于核心地位，通过创设符合学生多方面发展需要的、充满美感和智慧的环境、氛围，促使学生在现实环境和主体活动的交互作用中，使学生的情感、心理发生共鸣，从而获得生动活泼、主动、和谐的发展。由于情境的创设立足于学生的活动需要，具有主体明确、情感伴随、自主等鲜明特点，因而它极易使学生全身心地沉浸其中，通过自身的感悟、操作、体验、探究、发现，得到充分主动的发展。

1.音乐欣赏，渲染情境

美妙的音乐常令人心旷神怡，其旋律、音韵、节奏常把人带进特有的意境中。如课前集体哼唱英语歌，像字母歌、元音字母歌、数字歌与英语歌曲，还有后期教学中要学习的家中做客、过生日、游戏活动、起睡等功能项目相关的歌曲。由此可调整学生积极学习的心态，为其上课作好准备。同时，依据学生熟悉的调子编歌填词，费时较少，收效甚多。如在教学tiger、elephant、pig等动物名称，先让学生分别听动物的叫声，猜是哪一种动物，大家纷纷举手，猜对后再引出一个个新单词，学生们对此感到特别兴奋，他们的兴趣达到了高潮，几乎全班都举起了手，争先恐后地回答。整堂课气氛活跃，学生在轻松的语境中掌握了知识，活用了英语句子。这种聆听声音，创造情境的方法也可以用在学习交通工具上，如car，bus，train等，把它们的声音录制下来，听了以后猜是哪种交通工具，引出要教的内容，这样能极大地调动学生上课的学习积极性。这既加强了学生对知识的巩固和理解，触动学生的参与意识，又增强了学生学习英语的信心，避免了枯燥乏味的教学。目前，课外欣赏外文歌曲已成热潮。

2.语言描述，贴近情境

教师课内应恰当并广泛地使用课堂用语（少用母语），带动学生学会用英语思索答疑。教学中运用语言手段创设情境的方式较多，运用相当广泛。

设置问题情境，拓展学生思维。创设问题情境就是向学生提出具体目标，激发思维的火花，使学生处于积极活跃的思维状态，从而变知识接受为知识吸取，优化教学过程，增强教学效果。因此，教师应设计具有启发性、迁移性和求异性的问题，鼓励学生全方位、多角度地思考，培养其发散思维能力。

3.实物直观，演示情境

演示情境是英语课堂教学中较常用的一种方法，它形象直观、生动活泼，往往取得事半功倍的效果。实物和直观教具常用于演示教学，这不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还可以帮助他们迅速理解所学内容。

例如，在教"What colour is it？"时把它和以前的句子"What's this？"连起来组成一组对话，通过实物作道具来完成。教师事先把准备好的苹果、梨子、香蕉、彩色铅笔、玩具小熊、玩具汽车等装在一个小纸箱里，然后请一个学生上来，蒙住他的眼睛，让他从箱子里拿出一件物品，其他学生便问"What's this？"他则回答"It's a…"若回答错了则继续猜，直到猜对了同学们再问他"What colour is it？"然后他再回答 "It's…"。这样学生们就来兴趣了，争着想来试一试。这样的实物情景对话使学生的兴趣倍增，在真实的生活背景下学习并运用了语言。

学生通过观察实物和听取教师的讲解，自然而然地将英语单词和相关的实物联系起来。这样，学生学得快，记得牢。

4.用图片再现情境

小学生对形象逼真、色彩艳丽、栩栩如生的画面、卡片感兴趣。利用图片再现情境使学生入情入景，这样，学生的思维就能在知识的天空中自由飞翔，想象力得到充分的发挥。精美的图片以静态的美吸引学生闪亮的眼睛，满足他们的求知欲。

另外，在讲述单词时，教师可用相对应的单词卡片，一面教单词、一面展示图片，将抽象、枯燥的单词变得简单、明了，使学生产生亲切感、新鲜感。这样，学生不但学得快，而且记得牢，并增强了学习英语的兴趣。

5.利用多媒体，调动学生的视听感官

在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到。在这种情况下，教师可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合、图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。

6.利用“模拟秀”表演，让学生更加自信

在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情境，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造条件，使学生乐而好学。

在教学中，教师不可能将真实生活情境搬入课堂，但能模拟真实情境，创设接近生活真实的语言环境。这有利于学生理解和掌握对话内容。学生有了身临其境的感觉，激发了内在的表达欲望，从而能积极地参与对话活动，加深对内容的理解，培养英语学习的能力。

小学英语教学的目的就在于使学生爱学、乐学、善学。教师要充分利用情境教学这一重要方法扩展教学形式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效果。