简论内蒙古自治区普通高中学业水平考试成绩分析及其评价作用

云宇

摘 要：普通高中学业水平考试对普通高中教学质量有评价和监测作用，如何对高中学业水平考试成绩进行分析统计，从而比较客观地反映学校教学质量？这是考试和教研机构在做数据分析时所面临的重要问题。本文简要分析了我区普通高中学业水平考试成绩统计指标及其评价作用，以利于读者更好地理解和利用统计指标，为教育教学服务。

关键词：高中；学业；成绩分析；教学评价

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）03C-0015-02

内蒙古自治区普通高中学业水平考试（以下简称学考）是依据国家普通高中课程标准，在自治区教育厅的统一领导下，由自治区教育招生考试中心组织实施，检测和评价学生学业水平的国家考试，是普通高中学生综合素质评价的重要组成部分。对于学校而言，我区学考主要有两方面的功能，一是，监测各普通高中学校执行《普通高中课程方案（实验）》情况以及学生学业完成程度，为学校教学管理和教育行政部门决策提供依据；二是，反映高中学生各学科的学业水平，为学生学习和教师教学提供指导。

如何更好地利用学考的检测功能和指导功能呢？这势必要通过对学考成绩进行数据分析来完成，成绩分析的科学性、准确性将直接决定学考功能的发挥程度。

一、学考的教育教学导向作用

学考对我区普通高中教学具有评价和检测作用，同时，学考对普通高中教学也发挥着重要的导向作用，关系到学校教学目标、教学计划、课时分配的实施。

目前，我区未对学考成绩与高中毕业资格的关系做统一规定，各盟市和旗县区可根据本地实际情况出台具体规定。我区可根据考生学考成绩出具学考合格证书和成绩证明。考生考完学考全部九门科目且各科成绩均合格的，可向所在旗县区教育招生考试机构申请出具合格证书。考生取得部分或全部科目的学考成绩的，可向所在旗县区教育招生考试机构申请出具成绩证明。

我区学考统考科目为语文、数学、外语、物理、化学、生物、思想政治、历史、地理九科，普通高中学生先后分学期参加所有科目的考试。学考制度有助于引导普通高中全面落实高中课程标准实施，有助于高中开足开好各门课程，防止高中过早进行文理分班，以利于素质教育的实施。

我区学考要求所有普通高中全部参与，实行统一命题、统一施考、统一网上阅卷、统一划分等级、统一成绩分析，这些措施保障了成绩数据的权威性和可比性。使学考的成绩分析能直观反映各地区、各学校不同科目在全区的教学质量，以及学生的学业水平，促进学校间相互学习、取长补短。

二、自治区学考成绩的两项统计表

我区学考成绩采用等第制，分为A、B、C、D四等，分别表示优秀、良好、合格和不合格。目前，我区不专门组织学考考生补考，在校生若当次考试成绩不合格，可以参加后续举行的统一科目的考试；高中毕业离校的考生若某科目成绩不合格，可到户籍所在旗县区教育招生考试机构报名参加相应科目的考试。因现阶段我区不限制考生参加单科考试次数，理论上，每位考生每门课均有若干次补考机会，若某考生不满足于某科目已取得的等第，只要后续举行的考试中该科目开考，该考生即可报名参加该科目考试，取该考生该科目多个等第中最高等第作为最终等第。

在每次学考等第公布后，自治区教育招生考试中心都会在内蒙古招生考试信息网（http：//www.nm.zsks.cn/）上公布两项成绩统计表，一项为成绩分析统计表，一项为成绩总分排序表。成绩分析统计表中提供了同年级总分、客观题和主观题三项内容的均值、标准差、最高分、最低分等共13项指标。这些指标依据科目名称排列，并且，每一科目提供了分盟市、旗县区、学校和班级共四级统计情况。

成绩总分排序表提供了满分、均值、标准差、最高分、最低分等5项指标，提供了同年级不同科目的分盟市、旗县区、学校共三级排名情况。

这些指标数据是检测评价普通高中教学质量和水平的基础数据。通过分析这些指标，我们可以初步了解一个盟市、一个旗县区、一所学校或一个班级某科目成绩在全区的地位，可初步衡量一所学校某科目教学质量情况。

三、个别学考统计指标的作用分析

在对普通高中教学进行统计分析和评价时，内蒙古招生考试信息网上公布的两项统计表能大体反映普通高中教学质量情况及学生学业水平情况。当然，若我们希望比较全面地评估普通高中教学情况，还需科学选取多项指标统计分析学考成绩，下面就个别学考统计指标的作用加以分析。

学考总量，即年度参加学考的普通高中总人数。目前，我区规定各普通高中入学的高一年级新生须在规定时间内进行学考考籍注册，每届高二年级第一学期开始参加学考，因此，对学考总量按照年级加以划分，则可以推算出各地区或各学校普通高中在校生人数、未来三年内毕业生人数以及参加普通高考人数。

均值和标准差。学考成绩均值能反映各地区、各学校、各班级学生学业水平情况，是衡量一个地方或一所学校不同学科教学质量的重要指标。各盟市可以对本盟市内各旗县区进行均值比较，各旗县区可以对本地各学校进行均值比较，各学校可以对本校同届班级进行均值比较。

例如：某科目学考成绩统计，按年级根据学校均值高低进行排序：

序从表中可以看出，甲校学生在此科目的学业水平上总体要高于乙校和区内其他学校。就甲、乙两校的标准差、最高分、最低分这些指标来说，表明甲校学生的个体学业水平差异要大于乙校，同时也说明甲校可能不同班级间的学业水平差异较大，也可能学生间学业水平两极分化严重，教学中应多注重学业水平比较低的学生的培养，以促使其在该科目达到基本的学业水平要求。

在学考成绩分析中，统计指标的选取和解读将决定成绩分析对普通高中教学质量评价的客观性和准确性。本文的主要目的在于帮助读者较好地理解我区学考的统计分析表及相关统计指标，因此，在具体的行文论述和分析上较为简略，得出的结论也有待商榷。

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