基于虚拟班级的高职生创业教育策略研究

王　磊

(常州工程职业技术学院经管学院　江苏常州　213164)



基于虚拟班级的高职生创业教育策略研究

王磊

(常州工程职业技术学院经管学院江苏常州213164)

摘要：创业教育是高等职业院校学生工作的重要组成部分，对解决区域的就业、推动经济社会的发展有极强的间接推动作用。以虚拟班级作为基础，对虚拟班级的理论基础、特点及运行机制进行了阐述，对高职生创业教育的模式进行了设计，提出了以虚拟班级为基础的高职生创业教育策略。

关键词：虚拟班级； 高职生； 创业教育

0引言

创业教育是高职院校人才培养方案中很重要的一个方面，对提升大学生就业能力和拉动社会整体就业有着不可估量的作用。创业型人才是经济社会发展的主力军，能反映出学校整体办学的能力，更能体现出地方政府对创新创业的重视程度。

1虚拟班级的理论基础、特点及运行机制

1)虚拟班级是人们基于共同的兴趣爱好，以相对集中的方式形成的学习团体。它的理论基础来源于“群体动力学”，该理论最初由德国社会心理学家勒温在一篇科研文章中提出，主要的观点是群体不是因为个体的相似性而聚集在一起，而是由一群相互依赖的人通过作用力形成的一个组织。因此，通过改变组织的方向来影响组织中的个体比单纯地改变个体要容易的多。

2)虚拟班级既然是一个组织，相对于个人就具有无可比拟的优势。首先是群体内聚性，内聚性是物理学中“场”的概念的延伸，是指组织内的个体互相拥抱共同抵御外部和内部风险的过程；其次是群体目标性，设定共同的目标有利于激发个体的创造力，当组织承压时还能有效地分解而不至于出现势单力薄的情况；再次是群体领导性，选拔优秀的组织成员充当个人的指路人，避免了因个体思维的模糊造成的方向错误；最后是群体结构性，组织内有一套自上而下的组织机构，在规章制度的基础上协调各成员的关系，满足全体成员的需求。

3)虚拟班级在实际存在中的表现是一个有共同目标的班级，它有独特的名号，有类似于班长、组织委员、生活委员、学习文员等管理、服务人员，导师是班级的班主任，起到的是指引该组织往哪里走的作用，根据组织内容的不同，灵活设定人员相应的职位，根据其重要程度决定挂靠在学院哪个行政职能部门下。其运行机制是按照学校的大方针，提出共同的战略目标，在相对集中的环境下通过组织内的提升与沟通，分解总体目标，解决个体目标，实现利益共享与风险共担。

2虚拟班级的创业教育设计

高职生与本科生相比，存在学习态度较差、能力培养困难、主动意识不够等特点。在学制上，高职生也比本科生少一年在校时间，因此，如何针对高职学生现状设计出一套创业人才的培养方案是当前亟待解决的问题。

2.1创业教育的结构设计

从创业意识的产生到创业实践的落实是一个循序渐进的过程，同时，也是一个优胜劣汰的过程。从当前的现实来看，中国大学生创业的比例还是很低，而最后创业成功的恐怕是凤毛麟角。因此，在创业教育的结构设计上要充分模拟这一发展态势，即建立以选拔性为目的的创业教育晋升结构，该结构是以虚拟班级为基本单元存在的。根据高职生学制的特点，一般可以把创业教育结构分为三至四层，每一层代表平行的虚拟班级存在，如果要晋升到高一层必须经过严格的选拔与测试，处在最高层的学生是重点培养和支持的，也是真正意义上能够创业成功的。

2.2创业教育的内容设计

我国创业教育的起步较晚，创业教育的内容主要从西方发达国家引入，典型的有共青团中央的KAB和国家人社部门的GYB，相比而言，人社部门的培养教材层次更为明显，适用的人群更具广泛性；共青团系统的教材较为浅显，但更适合初次接触创业的学生，因此，双方各有利弊。但从当下我国提出的“大众创业，万众创新”的口号及中国央行推出的财税支持政策看，对鼓励发展微型企业的偏向更加明显，所以，开发适合高职生的创业教育教材尤其是开发针对本土院校的校本教材迫在眉睫。就短期内创业教育的内容设计上，应把KAB和GYB进行一些融通，选择部分章节作为最低层次的教育内容；把SYB及企业经营管理沙盘作为中等层次的教育内容；把SIYB和创业实践作为高层次的教育内容。

2.3创业教育的人员设计

人是创业教育活动的最关键部分，人员设计既包括教育者的设计也包括受教育者的设计，目前大多院校没有专职的创业培训师，有的利用经管类的专业教师在空余的时间开设一些创业课程，有的安排辅导员给学生做一些创业辅导，并没有从根本上思考过如何结合创业教育的模式配备合适师资的问题。从创业教育的层次划分上，应该把校内教师作为低层次教育的主要师资，把具有实践经验的教师和企业家作为中等层次教育的师资，把成功的企业家、行业专家等作为最高层次教育的师资。学生同样如此，按照职业倾向特点预选出符合创业的学生，一年的培养教育后根据过程表现、创业特质及能力提升状况决定高一层次的人选，依次类推，最后孵化出成功的企业，培养出杰出的创业人才。

2.4创业教育的制度设计

制度是创业教育活动正常开展的保障，一方面要保障每个虚拟班级的正常运转，另一方面要保证整个教育框架的稳步推进，还要能促进个体与整体的融通，达到不断创新，涌现创业成果的效果。因为虚拟班级是创业教育的基本单元，是整体教育模式的稳定基础，因此，制订制度时要遵循由小到大的顺序，即先制订出班级的规章制度，再制订同一层次的规章制度，最后制订整个教育模式的制度；在内容上要以不同的扮演角色作为对象，制订相应内容，先从班级管理者、导师的角度入手，发展到阶层管理者与企业家制度，最后制订学校层面的管理者制度和专家导师团的制度；从动力角度上，要制订针对不同级别、不同过程、不同结果的激励制度，实现效果与收益成正比。

3虚拟班级的创业教育实施

分析高职生的培养模式，可以把创业教育分为三个阶段：意识培养阶段、能力训练阶段、实践创业阶段。这三个阶段分别对应于高职教育的一、二、三年级，设立意识虚拟班、能力虚拟班和实践虚拟班，这三种班级的学生既相互补充又相互融通。

3.1构建创业教育的金字塔上升结构

创业教育不应是全体学生的教育，而是少部分有创业想法、有创业激情学生的专利。当大一新生入校时，要安排专门的创业学生选拔活动，通过人格测验、智力问答等方式挑选出符合创业特质的学生进入意识基础虚拟班，通过1年GYB创业课程的学习，培养他们创业的基本意识，在此过程中培训师要充分地观察学生的变化，把具备创业能力的学生记录在案。到大二年级进入能力虚拟班之前要经过考核，符合条件的学生组成了一个新的班级，这批学生将接受SYB、企业经营管理沙盘、创业之星以及成员模拟创办企业的培训，要求每个模拟的企业都要完成一份创业计划书。到大三年级时同样经过过程和结果的考核，确定极少部分学生入驻创业体验园，在园区内真实地创办企业，实现利益与学校共享，知识产权归属个人，荣誉属于学校的过程。这三种虚拟班表面是现实班级的翻版，但起到了创业教育系统化、人才培养多样化和晋升通道顺畅化的功效。

3.2确立以导师为主导的教育过程，减少行政化干预

尽管虚拟班级的管理依赖班主任等的行政干预，但为了保证教育效果和成果的及时转化，要让导师在过程中发挥主导作用而减少行政的干预，因为，教育的过程是潜移默化的，以行政手段助推的方式只会拔苗助长。导师是在某个行业具有丰富的经验同时也是熟练企业运作的专家，他的聘任可以是校内的教师也可以是企业的经理，当学生组建虚拟企业时，导师的作用就开始凸显了。在基础班上，导师要培养学生建立企业的想法，并按照需要设立相应的部门，例如：营销部、生产部、财务部等，对各个部门的工作职责和各岗位的工作职责要辨析清楚；在能力班上，导师要指导学生围绕某个项目去运作并且实现盈利，导师和导师之间也可以开展合作与竞争活动，让主要负责人看懂财务报表并能进行下一轮生产周期的预测。在实践班上，导师要真实地参与到企业的生产销售活动中，持有部分股权，让导师和学生的利益捆绑在一起，实现教学理论与实践的身体力行。

3.3加强校企合作的创业教育融通

高职生的就业主要面向企业，高职生创业的最终目的也是创办企业，实现特色就业，因此，把学校校企合作的优势应用在创业教育上是非常契合的。从企业的角度看，选聘参加创业教育的学生到本公司就业不仅其专业知识比普通学生更加扎实，而且这些学生提前经历过企业的管理文化，更容易适应企业的发展需要；另外对创业项目给予一定的资金支持，能促使企业快速地成型实现盈利，对投资方也有一定的回报。从创业学生的角度看，基础班的时候能到企业参观，感受企业文化，了解企业的发展历程，为未来的创业埋下一颗种子；在能力班的时候承接企业的部分业务，为企业开展一定的品牌宣传和推广活动，获得一些收入用于创办企业的原始积累；在实践班时围绕合作企业的上下游业务，创办真实的企业，为他们提供原材料的供给或商品的销售。

3.4加大投入，确保创业教育整体的可持续发展

如果没有学校的投入，恐怕再好的培养模式也只是空中楼阁。创业教育的投入主要集中在人力、资金和场地的支持，在人力资源上要积极地培养创业师资，按照学校现有的专业大类选拔有一定基础的教师完成创业培训的师资课程，打造有讲师职称以上和创业培训师的双师队伍，遴选专家型教师让他们参与学生创业教育的全过程；在资金上，保证创业学生基本的办公条件，设立专项奖励条例，例如给予在创业大赛中获奖的选手一定的现金奖励，给予获得风险投资的项目配套资金等，充分调动导师的积极性，按照每指导一个团队分配一定数额的教学工作量和科研奖励分；在场地上兴建大学生创业孵化园和大学生科技园，每年按照一定比例并经过评审派发入驻许可证，在只收取基本电费、水费的基础上入股大学生创办的企业，实现学生、导师、学校利益的共享与风险共担。

参考文献：

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[2]薛敏兴.关于我国高职院校学生创业教育目标定位的思考[J].天津职业院校联合学报，2010(3)：89-91.

[3]李健.高职院校学生创业教育探析[J].黑龙江高教研究，2010(7)：109-110.

[4]郑本军，楼伟琳.高职院校学生创业教育体系建设探讨[J].学校党建与思想教育，2010(6)：83-84.

Study on Entrepreneurship Education Strategy of Higher Vocational College Students Based on Virtual Class

WANG Lei

(School of Economics and Management, Changzhou Vocational Institute of Engineering, Changzhou 213164, China)

Abstract：Entrepreneurship education is an important part of higher vocational college student work. It can help promote regional economy and social development. Based on virtual class, this paper analyzes the theoretical basis, characteristics and operation mechanism of virtual class, makes a design entrepreneurship education mode, and puts forward entrepreneurial education strategy on the basis of virtual class.Key words：virtual class; higher vocational college students; entrepreneurship education

中图分类号：G 717.38

文献标志码：A

文章编号：1672-2434(2016)02-0085-03

作者简介：王磊(1983-)，男，讲师、主要研究方向：思想政治教育

基金项目：2015年江苏省高校辅导员工作研究会专项课题重点项目(15FYHZD12)

收稿日期：2015-09-30