新媒体视野下中小学基于合作探究教学模式发展的探索

丛荣华

(长春师范大学传媒学院，吉林长春 130032)



新媒体视野下中小学基于合作探究教学模式发展的探索

丛荣华

(长春师范大学传媒学院，吉林长春 130032)

[摘要]本文通过对新媒体给基础教育带来变化的分析，指出新媒体在基础教育高效教学模式发展过程中有着举足轻重的作用，并针对新媒体带来的机遇和挑战，提出如何处理和解决新媒体在基础教育教学模式发展进程中存在的相关问题。

[关键词]新媒体；合作探究；教学摸索

1新媒体在基础教育中的应用现状

目前，我国基础信息基础设施建设日趋完善，在获取信息方面为学习者提供了更加便捷的来源和渠道。但从网络资源应用角度而言，基础教育教学模式改革还要面对巨大的困难[1]。调查显示，只有3.9%的基础学生能够通过网络进行经常性的信息获取和学习[2]。而新媒体的另外一种相对普及的工具——手机，可以为学习者提供他们与网络资源之间更为简捷的传递方式和途径，使得教师与学生之间的信息实时传达成为现实。如何指导学习者利用网络、手机等新媒体形式获取教育信息、学习资源，进行有效的学习，从而促进中小学教学模式高效率的快速发展，成为基础教育改革的重要课题。

2基础教育教学模式改革中存在的问题

我国中长期教育改革和发展规划纲要中明确提出：加快教育信息化进程，其指导思想和目的是通过加快教育的信息化从而带动基础教育的现代化。教育信息化的指导思想正在不断地影响着基础教育的发展，并对基础教育现代化建设产生了巨大的作用。随着新媒体技术的发展与普及，基础教育信息化已经在很多方面取得了成绩，如基础设施建设、师资与专业人才投入等方面。虽然，基础教学模式改革在教育领域的许多方面都已初见成效。但就目前现状而言，有多数的基础教师仍然采用传统的教学模式，即“黑板+粉笔”与“灌输式”相结合的课堂填鸭式教学方法，他们并没有及时、合理地运用现代新媒体技术及设备，即使运用也只限于多媒体电教室，例如计算机加投影仪，而很少使用甚至不用移动设备、无线网络和电子备课室等相关新媒体技术，从而造成了大量教学设备的浪费。对于基础教育而言，学校投入设备及使用环境都是前期购置和建设的，均存在着忽视后期设备维护和更新的情况。

3新媒体技术对基础教学模式发展的促进作用

3.1新媒体概述

目前，对新媒体的界定在国内外尚无定论。清华大学教授熊澄宇认为：新媒体，或称数字媒体、网络媒体，是建立在计算机信息处理技术和互联网基础之上的发挥传播功能的媒介总和。中国人民大学匡文波教授将“数字化”和“互动性”作为界定新媒体的主要标准[3]。以上概念分别是从新媒体的传播本质、传播内容、传播方式等方面对其进行界定和表述，学者们从不同的研究角度提出了不同的概念。新媒体技术为基于互联网技术下的具有先天性技术优势的网络媒体技术，是将网络经济与市场机制相连接的重要技术手段。

3.2新媒体为基础教学带来的新变化

3.2.1有利于节约硬件与软件的投入

在基础教育过程中，教育者可以因地制宜地结合新媒体网络、移动设备等实现教学展示、信息获取、教学互动、及时反馈等功能。只要为学习者提供丰富的教学资源以及适当的操作模式，他们就可以实现对学习资源的有效获取。这样既省去学习终端硬件及环境设施的投入，又节约了资源开发的成本，就目前而言这一教学模式是非常符合我国基础教育现状的[4]。另外，在远程教育开放的情况下，学生访问网络资源的形式也变得多种多样。小学教学课件、成人函授知识等信息都可以被灵活地获取，而且访问、应用这些学习资源与信息不需要追加任何额外的设备投入，只需较少的软件费用或开发资源费用[5]。

3.2.2有利于提高设备的使用率

将以新媒体为标志的现代化教学手段与设备运用于基础教学，为教学过程带来操作上的便携，学生与教师从主观上都乐于接受这一教学模式，有效地提高了教学设备的使用率。

3.2.3激发学生学习的兴趣

目前绝大部分的小学生为“00后”，他们是随着现代科技快速发展而成长起来的新人类，他们与生俱来地对新媒体有着亲近感和更佳接受度。这些学生乐于接受新媒体，并能够快速、熟练地掌握使用新媒体技术进行学习的方法，逐渐在学习和交流过程中将新媒体的功能最大化。

在移动设备的支持下，教师能够在课堂上形象、直观、生动地表现教学内容，充分激发学生学习的兴趣，有效地提高他们的学习效率。在一些中小学，大多教师都愿意利用新媒体教学形式来进行辅助教学，使得学生产生更加直观的感受，为学生进一步了解和深入挖掘知识的原貌提供了更好的平台，同时也为激发学生探索知识的热情提供了更好的手段和方法。另外，从教师的角度而言，也便于教师将原本枯燥、难懂的知识以生动、形象的形式传递给学生，让学生在轻松、愉快的状态下接受并掌握教学内容。

3.2.4为基础教学提供新的教学形式

很多学生会觉得语文、数学等学科内容枯燥、无趣，无法产生兴趣，以致影响了课堂教学效果。教师传授知识的方式基本停留在传统的“教师讲、学生听”的状态。随着基础信息化相关设施的逐渐完善，教师可以利用多种媒体形式来展现和传授信息以及教学内容[6]，使传统的教学模式由“灌输式”向“交互式”“自助式”学习方式发展。学生可以不受时间和地点的限制与教师进行实时的沟通与交流，随时解决在学习过程中遇到的难题，提高了学习的效率。

3.2.5提高了学生的自我学习能力

在基础教学条件和教学资源相对匮乏的情况下，学生获取知识的途径大部分来源于课本与课堂教师的讲授。将新媒体技术引入基础教学，使教师与学生能够凭借移动设备通过网络共享等方式获取教学资源，使得学生可以因地制宜地进行课后自我学习，培养了学生自我学习能力。随着现代社会对人才培养要求标准的提高，教师在传递教学信息的同时，也要注重对学生学习能力以及综合素质的培养。

4新媒体时代基于合作探究教学模式改革的思考

新媒体技术在基础教育教学模式改革中起到了重要的作用、扮演着举足轻重的角色。随着新媒体相关技术的普及，我们要看到其优势，也要注意到其带来的其它影响与负面效应，不可盲目地将教学重心全部放在新媒体及网络资源上。新媒体存在大量繁杂无章的各种信息，让没有成熟世界观的学生感到吃惊、迷茫，甚至不知所措，导致他们无法取舍。新媒体中很多信息是面向社会大众的，并不是专门为学生获取学习知识而准备的，新媒体中的信息有积极的也有不健康的，由此就对学生和教师提出了更高、更新的要求。如果不能很好地对新媒体信息进行取舍，那么新媒体带来的将不是助力而是阻力了，对基础教育教学模式改革来说更是有害而无益的。新媒体只是向学习者传递知识内容、为教育者和学习者提供交流平台的一种途径，新媒体技术是辅助的教学手段，并非课堂教学的全部和主体，不能因其形式和内容的多样化而喧宾夺主，让学生的注意力发生了偏移，使教师不易于对教学进度的控制。新媒体呈现的信息具有碎片化、不具连续性与没有针对性和系统性等特点。无论在知识的系统性和连续性方面，还是从基础教育实施的因人而异的教学中，新媒体都不能满足学生学习的全部需求。因此，教育者要懂得利用新媒体的特点，将其作为学校课堂教学必要的补充。新媒体时代为基础教育带了新的挑战和机遇，面向基础教育教学模式改革，我们需要在实践中正确对待和解决以上问题。

客观、冷静地对待新媒体给基础教育带来的影响。众所周知，在教学过程中，学生处于主体地位，教师起到主导作用，新媒体则处在主流地位。无论科技如何发展，基础的信息化设施如何完善，教学手段如何革新，学生与教师的角色、地位和作用是不会发生变化的，我们应该意识到学生主体地位的不可动摇性。新媒体以不可阻挡之势成为信息时代的产物，也在基础信息化建设中逐渐起到了不可忽视的作用，因此教育者应客观、冷静地对待与利用新媒体，使其为培养学生的能力发挥应有的作用。

正确、理性地认识新媒体教学资源在基础教育基于合作探究教学模式改革的作用。新媒体因其自身优势已在基础信息化建设中凸显地位，是对传统媒体教学效率的更新和提高。但是，在利用新媒体这个教学助手的同时，也应意识到教学资源库建设的重要性，没有与之配套的资源支持，那么基础教育信息化也只能是海市蜃楼。无论哪种教学形式，资源都是重要组成部分，我们要把教学资源建设放在重要位置，尤其要加大对基础信息化教育资源建设的力度。运用丰富的新媒体资源来充实基础教育资源，鼓励和扶植广大教育者与技术人员研发适合的教学软件。同时，要注意资源整合，避免资源浪费，将分布在不同地方的有效资源整合为可以共享的资源，以供学生充分利用。通过学生自我调控、教师帮助、家庭和社会共同努力来加强监督和宣传，充分发挥新媒体对基础教育的辅助教学作用。

加大教师信息技术与教学整合能力的培训力度，将新媒体技术融合到教学之中。基础教育信息化发展相对缓慢，很大一部分原因是由于教师运用新媒体与学科整合的能力较差，其信息素养水平还处于较低状态。同时，要鼓励教师在教学实践中提高教学信息整合能力。部分学生在面对新媒体时会出现各种迷茫或不知所措的状况，这就需要教师与专业技术人员在将新媒体引入学生学习的过程中对其形式进行不断的改革和创新，将新媒体技术与课堂教学充分、合理地结合起来。

5结语

基于我国国情，基础教育基于合作探究式教学模式改革任重道远，不是一朝一夕就能够完成的。我们不能全面照搬别国经验，而应该结合我国基础教育的现状与实际需求，因地制宜地在基础教育信息化发展缓慢和资源不均衡的情况下，找到适合我国教育特点的发展道路。在探索过程中，我们应遵循教育发展规律，利用新媒体技术的优势，结合传统课堂教学方式，充分发挥基础教育教学模式改革的作用，引领基础教育发展迈向一个新的高度[7]。

[参考文献]

[1]李影,刘岩.构建我国新农村信息基础设施建设的长效机制[J].情报科学,2014(3):81-84.

[2]闵阳.新媒体在农村科技信息传播中的使用与期待——以西部农村地区为例[J].当代传播,2014(1):80-81.

[3]张磊.新媒体技术在现代媒体中的应用现状及改进措施[J].科技创新与应用,2014(24):85.

[4]段静,刘伯文,刘佳君,等.农村教育信息化调查统计分析与研究[J].会计之友,2014(27):87-89.

[5]于晓曼.基于远程教育的农村信息化教育进程推进[J].科技广场,2013(6):132-135.

[6]孔爱花.多媒体技术在农村中学课堂教学中应用的策略探究[J].现代语文:学术综合版,2014(4):128-129.

[7]焦建利,贾义敏,任改梅.教育信息化的宏观政策与战略研究[J].远程教育,2014(1):25-31.

[作者简介]丛荣华(1977- )，女，副教授，硕士，从事计算机网络应用研究。

[基金项目]吉林省教育学会“十二五”教育科学课题“中小学基于合作探究高效教学模式的研究与实践”(1251349A)。

[收稿日期]2015-11-19

[中图分类号]G434

[文献标识码]A

[文章编号]2095-7602(2016)02-0144-03