浅析新课标下的高中英语教学



浅析新课标下的高中英语教学

新课标下的高中英语教学需要教师转变教学观念，做到与时俱进，这样才能提高英语教学效率，才能切实增强学生英语的表达和运用能力，学生英语成绩的提高也才不会成为一句空话。

英语；新课标；转变观念

当前高中英语教师的教学观念陈旧，对现代教育理论、先进的教学方法和现代教学手段一无所知，因循守旧，满足于现状，把学生禁锢于早已设计好的框框中，让学生长期停留在记记背背的层面上，这样严重妨碍了教学的顺利进行，从而导致英语教学效果不佳。那么在新课标下怎样才能帮助学生尽快适应高中英语的学习节奏，很快地掌握英语学习规律和学习方法呢？笔者认为英语教师在教学中应该注意以下几点。

1　分析原因　查找问题

只有找到原因才能从根本上解决问题。初中阶段的英语教材浅显易懂，对话丰富有趣，大多课文篇幅较短，学生学习任务相对于高中要轻松得多，因此并没有感到英语那么难学。而到了高中，教学内容增多，阅读材料的篇幅也大大增加，语法较为集中，写作要求也相对提高，再加上学习时间紧迫，学生的心理压力变大等等。久而久之，有些学生就出现了懈怠甚至放弃英语的现象。针对这些情况，教师要对症下药，有针对性地采取一些措施，做出一些适当的调整和改变。

2　转变观点

2.1树立正确的教师观。首先由传统的“教师是单一的传授者”转变为“学生是学习的促进者”。多年来教师认为自己的本职工作就是将知识传授给学生，教师是知识的宝库，是活的教科书，故此，就形成了教师是教学的中心的局面。然而新课标下的英语教学应着意突出学生的主体地位，教师只是教学的引导者和组织者。在这种民主的教育氛围下，学生才会产生新的动力，才会更加有利于学生的进步和发展，也才能真正有效地推动学生英语的学习。

2.2由教学的管理者转变为平等的参与者。传统的教学中教师高高在上，常常把学生当做接受知识的“容器”，而新课标提倡师生平等，教师是学生学习的指导者和引导者，是教学的组织者。的确，教学过程中的师生应该是平等的，应该互相尊重，形成一个良好的学习共同体。这样学生会对老师产生好感，随之他们也就会对教师所教的学科产生浓厚的兴趣。

2.3树立正确的教材观。新课标英语教学指出，教学实际上就是师生共同探求知识的过程。在教与学的过程中，教师应树立正确的教材观，教材只是服务于教学的材料和工具，教师应根据学生的具体情况灵活地运用，要有一定的创造性，不能让教材带着学生跑，而应该带着学生在教学的进程中走向教材。例如对教材的讲解要根据学生知识掌握的程度、知识掌握规律进行内容上或步骤上的调整；再有就是教师应以教材为基础，以教材为载体，加强教学资源的积累，从而为更高效地使用教材打下良好的基础。

2.4树立正确的学生观。 《新课程标准》明确提出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习方法，培养学生的自主学习能力和合作精神，为他们的终身学习和更好地发展打下良好的基础。这就要求高中英语教师在教学过程中应注意到每一个学生，注意每一个学生的学习兴趣和学习态度，一旦发现有失偏颇的现象就要及时调整。教师还要根据学生不同的学习程度和接受能力，采取分层次教学，尤其要注意学困生，不能对他们进行挖苦、讽刺，要善于发现他们的闪光点，及时对他们进行鼓励。另外，就是要学会赞赏学生，赞赏学生对教科书的质疑，赞赏学生的创新精神和创造能力，只有这样，英语课堂才能真正实现学生积极成长、教学效率有大的提高的教学目标。

2.5培养正确的学习观。教师要帮助学生学会自主学习，逐步培养学生自主学习的能力。例如，在英语学习过程中，教师除了在教给学生学习英语的一些方法之外，还应鼓励学生找到适合自己的学习方法，这些有效的适合学生个性的方法，通常会表现在口语训练或词汇掌握方面。综上所述，教师作为教学过程的促进者，应在了解、尊重和关爱学生的基础上，促进学生自主学习，让学生在学习过程中学会观察、探究和讨论，品尝到自主学习的乐趣。参考文献

［1］吴凤娟.浅谈新课标背景下的高中英语语法教学［J］.延边教育学院学报，2009（02）：103～106.

［2］刘芸.高中英语课堂实施任务型语法教学研究［D］.上海：上海师范大学，2011.

073000河北省定州市第二中学于红欣