巧用活动教学，促进学生身心发展

□ 梁灼坤



巧用活动教学，促进学生身心发展

□ 梁灼坤

摘 要：活动教学，主要指教师根据课程教学内容的特点和教学需求，利用各种方法构建以学生为主体的活动，以提高学生的心理素质、促进学生身心和谐可持续发展的一种新型教学法。活动教学以其多样、有趣的方式构建具有教育性、创造性、实践性和操作性的活动，能够吸引学生主动投入学习，开发学生的心理潜能，促进学生形成健康的心理素质。结合作者多年来的学习、研究、实践和经验总结，阐述了活动教学的内涵、特点、设计流程以及开展活动教学的技巧。

关键词：活动教学；身心发展；心理素质；中小学生

《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》提出，中小学心理健康教育，是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育。在中小学开展心理健康教育，是学生身心健康成长的需要，是全面推进素质教育的必然要求[1]。因此，为了落实中小学心理健康教育，切实提高学生的心理素质，中小学都以各种形式开展心理健康教育课。目前，心理健康活动课是当前中小学心理健康教育的一种有效途径，是中小学活动课程和校本课程建设与开发的一种有益补充。

一、活动教学的内涵与特点

课堂好不好，教学方法很重要。好的教学方法，不仅能让学生快速掌握知识和技能，而且对学生的心理、人格的健康发展有重要的影响。目前的心理健康教育课普遍存在以教师讲授为形式，以传授学习心理学基础知识为任务的课堂形式单一问题[2]。而《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》倡导心理健康教育课应以活动为主，要防止学科化倾向。

1、活动教学的内涵

中小学心理健康教育的根本宗旨是培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面、和谐、可持续发展。美国著名的哲学家、教育家以及功能心理学家杜威提出了“从做中学”的基本原则，并认为“从做中学”即“从活动中学”，儿童生来对活动具有强烈的兴趣，能从那些真正有教育意义和有兴趣的活动中进行学习，促进儿童的成长和发展。因此，活动教学是帮助青少年提高心理素质和心理健康水平的一个重要途径。

所谓活动教学，主要是指在教学过程中，以学生为主体构建具有教育性、实践性和创造性的活动来引导学生主动参与并投入活动进行学习，以此提高学生的心理素质、促进学生身心和谐可持续发展的一种新型教学形式[3]。在心理健康教育课中开展活动教学，可采取多种形式，包括专题讲座、问题讨论、心理情景剧、游戏辅导、心理训练、角色扮演、音乐、绘画以及一些室外拓展训练等活动。

2、活动教学的特点

一是学生主体性：学生的发展是中小学心理健康教育的根本，学生才是学习的主人、活动的主人。以学生为主体去设计活动，让学生成为心理健康教育活动的主角，学生才能积极参与活动并得到深刻体验[4]。教师注意要结合不同地区的实际情况和不同年龄段的学生的身心发展特征，活化教材去设计活动，让学生在主角的舞台上尽情表现自己、倾诉自己，从而更多地发现学生的心理行为问题并给予正确的引导和帮助。

二是活动性：活动性是活动教学的主要特征。心理健康教育课的目的并不只是靠单纯的说教去传授知识，而是要让学生在活动中有尝试、有体验、有感悟。教师要用心设计实践性强、操作性强的活动，学生在直接经验的基础上更容易形成良好素质。

三是参与性：有趣的活动，能让学生积极地参与自由操作、观察思考、交流讨论。在活动教学中，学生不再是被动的旁观者、接受者，而是积极的参与者。不同层次、不同个性的学生共同参与活动中，能产生多种的信息交流、情感体验。这也是一种将学生放在主体位置的体现，让学生自己发现问题、得出答案，发掘学生潜能。

四是实效性：追求形式、追求时尚、追求花哨都是浮云，实用、有效才是关键。活动教学应注重以实用为导向，能切合实际、真正有效地帮助学生解决学习、生活和成长中的问题，形成健康的心理素质。所以，教师要避免过分注重活动形式的多样化和盲目跟风，要选用正确、恰当且实用的活动方式进行教学。

二、活动教学设计五步法

1、第一步：活动设计环节

活动设计是上好心理健康教育课的一个重要环节。活动教学强调学生主体性的发挥，注重学生在活动中的主动投入、参与探究、收获体验的过程。因此，活动设计环节需要精心设计，多方准备。在课前，根据教学的需要、学生的特征、教学环境的实际情况等精选教学内容去设计或选取合适的教学活动。同时，做好多方准备，包括设计活动方案、准备活动道具、设想活动开展时可能遇到的种种意外情况以及应对措施等。这样，在开展活动教学的过程中才能有条不紊，应对自如，顺利完成教学任务。

2、第二步：活动导入环节

课堂教学，始于导入。巧妙的活动导入方法能让学生产生情绪高昂、智力振奋的内心状态，帮助学生快速地投入活动。教师可以通过贴近学生生活的话题、图片、音乐、视频等形象化、可视化的方法来调动学生的兴趣，吸引学生对活动的期待，为展开活动教学做好铺垫。

3、第三步：活动教学环节

在进行活动教学前，需要对学生讲清楚活动的一些必要规则或要求，才能保证活动顺利开展和完成。而在活动教学开始后，教师需要仔细观察，关注学生在活动中的行为、态度、情绪等变化，把握好活动的节奏。教师要发挥好主导作用，及时调控活动，才能让课堂跌宕有致。

4、第四步：素质培养环节

在这一环节，教师可以根据活动的开展情况提出一些启迪智慧的、有拓展性的、利于开发学生心理潜能的问题，促进学生的心理、人格积极健康发展。特别的，教师需要引领好活动发展的方向，最大程度预防学生发展过程中可能出现的心理行为问题，避免学生偏离活动教学的目标。

5、第五步：总结强化环节

活动结束时，对活动的完成情况，活动过程中出现的精彩之处或意外之处等进行总结评价，不仅可以对学生的知识与技能进行巩固，而且能帮助学生提升情感的体验度。对学生在活动中常见的优秀表现或不良心理行为表现进行适当评价，不仅树立榜样，也能帮助学生及时改正或避免学生在其他活动犯同样错误。课后，教师可以通过拓宽心理健康教育课的外延，比如安排适当的课后小活动或小任务，强化课堂活动的效果，让学生把良好的心理素质形成习惯，促进其可持续发展。

三、开展活动教学四妙招

1、激发兴趣，吸引力大

兴趣是学生学习的最佳动力。教师可以以学习的兴趣为切入点去设计心理健康活动课。那么，如何能在心理健康活动课上快速有效地激发学生的兴趣，吸引其对活动的注意力？游戏活动是一个最佳的选择。前苏联教育家阿尔金曾说：“游戏是最符合儿童心理健康的维生素。”中国著名儿童教育家、儿童心理学家陈鹤琴提出的十七条教学原则之一就是教学游戏化，他认为，“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”因此，游戏活动符合孩子的天性，采取游戏活动的形式开展心理健康教育，是深受学生喜爱的。例如，“你说我画”游戏，学生要专注自己的注意力，控制自己不东张西望，不讲话，做一名优秀的倾听者。通过此活动可以培养和训练学生的良好学习习惯，更重要是让学生学会自我控制的能力。

2、巧设问题，引发思考

陶行知先生说：“创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。”在心理健康教育课上开展以问题为主线的活动，可以培养学生分析问题和解决问题的能力，引导学生感受解决困难的快乐等。例如，讨论或辩论活动，学生围绕活动主题或辩论主题，自主思考，自主学习，自主解答。讨论或辩论是心理健康教育课上一个最有深度、最能促进学生思维发展的活动[5]。但是，教师要设计出好的问题，并巧妙融入心理健康教育内容，才能有针对地提高学生的心理素质。

3、重视体验，共鸣学习

体验式的教学，是个体品德形成的催化剂与心理健康的保障。学生在活动中，亲身经历，真正尝试，才能触及其心灵深处并产生改变。例如，“不同职业角色扮演活动”，让学生扮演教师、医生、军人、服务员等角色，培养学生的担当意识和社会责任感。另外，心理情景剧也是一个不错的选择。教师可以巧妙地设计情景，赋予学生特定的角色，让学生在情景中发展交往能力，体验人际交往中的情感反应，学会适应和处理生活和社会中的各种变化等。

4、交流分享，共同成长

一堂完整的心理健康教育课应该包括活动、体验和分享三个阶段。分享有助于学生心理素质的协同发展，但分享的环节却常常被教师忽视[6]。有句名言这样说：“分享是一种博爱的心境，学会分享，就学会了生活。”教师在活动中应该要重视学生的分享过程，提升活动教学的内容价值。例如，“展示活动”，学生在活动中展示自己的习作、创作品、收藏品等，与同伴交流制作技巧，分享作品的意义。这不仅能促进学生收获学习的成就感，一定程度上，也能积极促进学生的亲社会行为，适应社会生活。

活动教学以其教育性、自主性、实践性和创造性的特点在中小学的心理健康教育课上发挥了重要的作用。活动有法，但无定法。教师需要在正确认识心理健康教育的目标与任务的基础上，结合教学内容，以学生的具体实际情况和主体需求出发，精心设计活动去开展教学才能有效促进学生身心健康发展。

参考文献：

[1] 教育部关于印发《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》的通知[EB/OL]. http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/ s3325/201212/145679.html,2012-12-07/2016-01-06.

[2] 倪晶金.当前心理健康教育课有效开展的探讨[J].成才之路，2015.13:19-19.

[3] 王囡.活动教学中的活动方式有效性研究[D].西南大学，2010.

[4] 赖运成.中小学心理健康教育活动课问题探析[J].现代中小学教育，2015.10:75-78.

[5] 黄小聪,陈锦新.吸引力法则——如何让心理活动课更吸引人[J].中小学心理健康教育，2013.09:18-20.

[6] 王红彬.浅议心理教育活动课的教学实效性[J].基础教育研究，2011.9:53-54.

（广东省广州市建设六马路小学）

中图分类号：G807.2

文献标识码：A

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.01.009