新课程背景下高中语文分层教学的实践与思考

邱静

【内容摘要】由于学生有着客观上的差异性，因此在课堂进行分层教学也是个性化教学的需要，这是在新课程的大背景下，尊重教学规律的结果。本文从分层教学在高中语文教学中的实施现状为立足点，对如何使用分层教学模式进行了讨论，希望能够本着以生为本的原则，提高高中语文的教学水平。

【关键词】分层教学 高中语文教学 应用策略

随着社会的不断发展，多元化的趋势越来越明显，教学目标也随之发生改变。对学生的要求也有所不同，更加重视培养学生对知识的运用和实际掌握能力。但是由于个体的差异性和语文学科的特殊性，语文中的分层教学变得尤为重要，对未来高中语文教学的进展有着重要的意义。所以，要想提高语文的教学实效和实现语文学科设置的社会价值，改进分层教学的不足，符合新课程的理念迫在眉睫。

一、分层教学在高中语文教学中的应用现状

分层教学应用到高中语文教学中并不是首次，分析教学的应用目的在于提高高中语文课堂的效率，但是在实际教学活动中，分层教学的效果与预期想不，仍有很大差距，有时候还出现事倍功半的效果，使学生学习的个体差异越来越明显。甚至在分层教学的过程中，有些成绩比较好的同学会在基础差的同学面前炫耀，使学困生产生自卑的心理，两类学生之间的隔阂越来越大，不利于班级整体语文成绩的提高，使语文学习的效率降低。其次，现在的分层教学还没有形成一套理论作指导，缺乏必要的科学合理性，在应用的过程中只是凭借教师的教学经验来实施，这是一种摸着石头过河的做法，产生的结果往往与预期的效果相差甚远，最后花费了大量的精力，反而没有推动语文教学的进步，这无疑是一种教学资源上的浪费。总的来说，分层教学由于没有科学理论和大纲的指导，在初中教学中的应用效果并不明显，使学生产生了一些心理上的问题，其可操作性和发展现状不是很乐观。

二、分层教学的应用策略

分层教学的实质就在于把学生根据认知能力和特点分成不同的层次，针对不同的学生使用不同的教学方法，提高教学资源的利用效率以及开课堂效率的提高，因此，教师在制定教学目标时也要做到有针对性。但是，学习目标的分层不同于教学的分层，而是根据科学的依据来划分目标的层次，也就是实现共同目标和分层目标的相得益彰，共同目标一般是很容易达到的，而对于一些特殊和难度较大的目标，就要进行目标的分层，对于学困生来说，教学目标要制定的难度适中，这有利于他们体验到完成学习任务时的成就感，增强他们学习的信心，让班级的所有同学都得到进步。

1.对教学过程进行分层

分层教学中对教学过程进行分层是达到教学目标的最关键的环节，是分层教学在实践中的具体应用。对教学过程的分层就是针对不同层次的学生实施不同教学内容的讲授。但是，教材还是统一的，不会因为学生层次的不同而使用不同版本的教材，而是在使用同一教材的前提下，对同一个知识点讲解的深度不一样，更多的倾向于基础比较薄弱的学生群体，多讲解一些基础知识。同时，对知识进行进一步的延伸，让那些成绩比较好的学生的思维得到锻炼，培养学生的发散思维和创造力，发掘学生的潜质。这样一来，通过分层教学可以做到两者兼顾，既考虑基础比较差的学生，又提高了成绩较好学生的能力，使每个学生都或多或少的得到了进步，还可以促进学生之间的交流与互助，营造一个比学赶帮超的氛围，促成了教学资源利用的最大化，最终使分层教学在高中语文教学中的效果得到提升。

2.对教学考核进行分层

对教学考核的分层和教学目标一样，在对学生学习效果的考核时，针对不同层次的学生采用不同的考核方法，试卷还是同一张试卷，但是在试卷的编制过程中，要注重难易比例的合理性，也就是分层考核，基础知识最好占70%以上，这是为了关照大部分基础一般的学生，也意在考核基础较好学生的语文基础知识扎实程度，同时中等难题占20%，10%的附加题是为了提高学生的文学修养，这样可以激发好学生学习的积极性，培养他们敢于挑战的精神，保持学习语文知识的高昂的热情。通过一张试卷的考核，可以考察不同层次学生的具体情况，然后对考核的结果进行反馈，并及时的调整教学策略。

3.对教学评价进行分层

在进行分层考核之后，就要对学生的学习成果进行评价了，通过分层考核了解了不同层次学生的学习情况，分层教学评价就是帮助教师对下一步的教学计划和目标进行有针对性的调整，教学评价的实施不是教师单方面的行为，而是需要教师的评价和学生的反馈，甚至需要家长的配合，分析不同层次学生这段时间在校学习情况。