问题切入——民办园微课题研究路径探微

■ 湖北省宜昌高新区教研中心 郑 军

问题切入
——民办园微课题研究路径探微

■ 湖北省宜昌高新区教研中心 郑 军

朱家雄教授说：“要搞好幼儿园园本教研，重要的不是有没有搞，而是搞的有没有意义。”目前，很多民办园也申报了课题研究，但是由于民办园教师人员流动性大，课题研究过程中参与人员更替频繁，幼儿园一日保教中存在的问题难以解决，使园本教研大多流于形式。基于此，为了及时发现民办幼儿园一日保教工作中存在的问题，真正践行“一日生活皆课程”这一理念，目前区属各民办幼儿园纷纷展开基于问题的微课题研究，并取得一定成效。本文从选择恰当课题、分析问题、提出解决措施、探寻规律等几个方面入手，深入研究微课题的研究路径。

一、主题介绍

微课题研究，通常是指教师将自己在日常保教过程遇到的问题进行整理、筛选，使之升华成为一个小课题，并进行研究，该研究的重点在于幼儿园一日保教细节。微课题研究的基本特征是：从小问题入手、研究周期短、见效快、注重研究过程；其遵循的基本原则为：问题就是课题、方法或者措施就是研究、收获就是成果。微课题研究的一般思路是：寻找问题（需要解决什么问题）——预设目标（期望获得什么结果）——设计步骤（设计研究的步骤方法）——主题阅读（围绕问题查找资料）——研究实施（在教学中应用验证）——总结提高（提炼经验和成果）。

问题切入法是研究微课题的研究方法之一，它是教师根据问题从典型案例入手，充分利用其丰富的保教经验，自主专研，最终找到解决方法，并总结为解决这一类型问题的普适性方法。

二、实施方法

1.从实际出发，选择恰当课题。“问题性”是微课题的一个重要特征，而课题的研究价值取决于问题的广度以及深度。因此，在选择课题时，必须选择立足于实践，具有紧迫性、可行性以及推广性的问题。目前，教师比较擅长按照一定的规则解决问题，却缺少发现问题、研究问题的能力，这就导致微课题研究之路的不顺畅。因此，民办幼儿园的相关负责人应注意培养教师发现问题的能力，并定期举办培训研讨、建立教研组和课题组等，帮助教师探究身边的问题。目前，各民办幼儿园开展的“让垃圾回家”“乖乖午睡”“小手洗干净”“厕所不臭臭”“再见，幼儿园”等微课题研究，有效解决了幼儿乱扔垃圾、午睡习惯不良、缺乏规则意识等问题。

2.切入课题，分析问题成因。微课题的研究需要在充分把握问题的基础上进行。为了解决以往课题研究内容不真实、解决措施过于空泛等问题，区属各园从四方面进行了调整：一、从常规保教中发现问题；二、创建“微课题发现本”，便于教师随时进行微课题的记录、汇总；三、建立专门的微课题讨论平台，帮助教师理清思路；三、召开教研组研讨会，利用集体的力量解决课题研究中遇到的问题。通过这些方法，最终形成“先调研、再分析、最后导入问题进行研究”的微课题研究路径，从而达到深化问题、优化幼儿园一日保教活动的目的。以“做个守规则的宝宝”微课题为例，探析其研究过程，进一步说明微课题的研究路径。

（1）发现违规行为，寻找问题切入点。

当教师在组织幼儿区域活动过程中发现幼儿不遵守游戏规则的情况，可以将情况记录到微课题发现本的问题汇总部分，并在每周的教研组研讨中提出来，经过集体讨论发现现象中存在的值得探讨的事情以及急需解决的问题，从而开启一次微课题研究。如，大班教师在角色游戏中发现幼儿没有遵守游戏规则按号领取服装，导致游戏的开始时间延误；午睡时，有的幼儿睡不着大声唱歌或说话，影响其他幼儿午睡；绘画活动过程中，有的幼儿喜欢四处走动，导致其他幼儿不能自如绘画等。针对这些问题，教师们通过讨论，一致认为：规则是游戏的前提保障，幼儿虽然年纪还小，但也应遵守相应的游戏规则。因而，如何让幼儿在游戏中遵守规则、养成良好行为习惯，成为微课题研究需要重点解决的问题。

（2）抓住问题疑点，进一步分析、探讨。

在这一阶段，教师需要收集相关资料，弄清该问题中的主次矛盾，对自己的教育方式进行反思，进一步展开微课题研究。在开始研究之前，教师首先要分析自己的教育方式是否得当。例如，有的教师就会发现她经常用命令的口气跟幼儿讲话，“快按老师的要求做，别磨蹭！”“你怎么还讲话，不准说话！”“快睡觉，不要影响其他小朋友”等，这些话口吻过于严厉且命令性强，幼儿往往不知道这样做的目的，仅仅是被动地执行老师的命令，这很容易使幼儿产生叛逆心理。针对这一问题，教师们明白培养幼儿的规则意识，必须充分了解幼儿的性格特征，挖掘他们的兴趣，采取他们易于接受的方法，让幼儿自觉自愿地去遵守规则。在后面的教学过程中，教师模拟运动会的场景，举办了一系列相关活动，如“了解竞技规则”“向运动员学习”“我最爱的运动明星”“争当冠军”等，对在活动中遵守规则的幼儿奖励星星卡贴。每周根据星星卡贴多少，选出前三名，并颁发“摘星小能手”奖章。通过一系列趣味活动的开展，幼儿的规则意识明显增强。

（3）根据问题重点，反思问题并理清思路。

在这一阶段，教师需根据初步实践得到的反馈，针对其中存在的一些不合理的地方进行调整，以达到自己的最终目标。上述活动的开展，刚开始确实收到了一定的成效。但很快，我们发现幼儿争夺“摘星小能手”的兴趣正在逐渐减弱，一些幼儿经常会忘记比赛的规则，需要教师不断提醒；还有一些幼儿则对“摘星小能手”抱有无所谓的态度，依旧我行我素。由此我们发现：幼儿的兴趣会经常变化，让幼儿遵守规则不是一蹴而就的事，这需要时间慢慢磨合、养成。同时，规则的养成还需要家庭的支持，家长需以身作则，做孩子的榜样，在潜移默化中帮助幼儿成长。

（4）全面探讨，提出解决方案。

有了以上实践经验的感受，通过自己的分析、总结以及其他教师的帮助，教师可以根据《3-6岁儿童学习与发展指南》的指导，深入研究微课题，提出解决问题的方案。例如本案例中，教师通过研究发现：幼儿有时不遵守规则，除规则意识薄弱外，有时候只是为了获得老师或者其他小朋友的关注。因此，教师要懂得在活动中尊重幼儿，给予幼儿平等的游戏、活动机会；建立奖惩机制，对忽略游戏规则的幼儿给他一张黄牌作为警告，对遵守规则较好的幼儿给予表扬或其他奖励等。通过各种方式使幼儿接受规则，自主遵守规则，在遵守规则中有所收获。

幼儿正处于探索未知世界、养成良好行为习惯的重要阶段，正确的引导方式及良好的教育环境对其重要性不言而喻。为了找到一套行之有效的幼儿园保教方法，就需从实际出发，抛弃假大空的说辞，紧抓问题关键，攻克疑难点，从而找出解决问题的措施。

以问题切入的微课题研究路径就是以研究成果为目的，以小见大，深化问题，总结出解决同一类型问题的一般规律，并进行实践检验，经过不断修改、完善，在可行的基础上将其推广。通过微课题研究，教师能够学会从幼儿一日生活中寻找问题，提高其问题意识。如今，区属各园很多教师都拥有一双发现问题的眼睛，十分热衷微课题研究，积极撰写教研叙事，形成了幼儿园“以题促思，以思促研”的“微课题研究”氛围。