英语学习策略教学在高职英语教学中的实践研究

安阳职业技术学院　靳晶晶



英语学习策略教学在高职英语教学中的实践研究

安阳职业技术学院靳晶晶

摘 要：随着经济发展速度逐步加快，英语在国际交流中的重要地位越来越突出，学生学好英语变得非常重要。英语学习不是一朝一夕能够完成的，是漫长的过程。英语教师在开展英语教学时，需要根据学生的实际情况实施教学。教师需要展开有效的教学策略，以达到预期的教学效果。本文简单分析英语学习策略教学在高职英语教学中的实践性。

关键词：学习策略 高职英语 教学实践

学生学会学习一直是语言教学重点关注的内容。从教学实践看，行为主义学习理论认为语言学习是外部刺激的直接结果，唯有控制刺激并给予有效的强化，才可以控制学生的行为。教师按照这样的理论展开教学，会过度重视教师的教学行为，忽视学生学习的主观能动性。

构建主义理论认为学生学习的过程是学生利用现有的认知结构，对所受刺激做出主观性的反应，是学生学习信息加工的过程，不是为适应而做出的反应。在这样的教学指导下，英语教师开始研究学习策略在教学中产生的效果。

一、学习策略教学在高职英语教学中遵循的原则

高职学院英语教学规定在一定时期内对学生展开一定数量的学习策略教学或训练。该种教学模式以培养学生英语学习意识为基础，重视元认知与具体学习策略的训练。教师开展教学时，可以利用小组形式让学生表述学习时如何形成学习思维，或者采用其他方法明确学生学习是否使用有效的学习策略。为体现学习策略产生的效果，教师可以让学生在具体任务中实践，使学生自己评价学习效果，增强学生元认知意识。经过一系列的学习活动，学生可以确定对自身有效的学习策略，并将具体的学习策略应用于实践学习中。

高职英语教学活动开展的时候，教师需要遵循如下原则。首先，学习观念要端正。任何语言的学习不能一蹴而就，英语学习需要循序渐进，学习者经过长时间的语言实践和积累，才能够达到相应的效果。英语学习策略可以提高学生的学习效率。英语学习具备长期性与重复性的特点不能改变，学习者只有按照相应的学习模式才能够获得理想的效果。同时，教师应当认识到不同的学习者使用相同的学习策略，有可能产生不同的学习效果。对学习者来说，并不是学习策略越多，学习效果更好。学生学习英语的效果一定程度上依赖于现有英语水平与学习材料。

其次，学习策略需具体化。大部分学习者的学习策略是不能被观察到的。因此，在教学活动实施过程中，教师应将学习策略具体化，促使学生体验到具体的学习策略，激发学生学习英语的兴趣。学生会在具体的学习策略中收获相应的学习效果。

最后，教师应对学生展开英语学习策略训练。在元认知策略中，管理策略居于较高层次。因此，高职学校英语教师在教学活动实施过程中，可以从高层次的管理策略入手，这样能获得较好效果。

二、高职英语学习策略实践性结果

学习策略不仅是学习者学习的重要手段，也是提高学习效率的有效方法。高职英语教师展开教学活动时应根据教学实际情况，在遵循教学原则的基础上，展开学习策略教学，这能够提高教学效果，提升学习效率。

1.学习策略实施前的高职英语教学现状

展开学习策略之前，学生英语综合能力已经达到一定水平，学生具备英语学习基础，学习英语时学习效率较高。其中认知策略使用频率最高，记忆策略与社交策略紧随其后。认知策略的使用频率较高说明学生在英语学习时已具备一定的英语语言能力，如信息接收、分析、归纳、组织、整理以及传达等能力。记忆策略使用频率高说明学生学习英语时，记忆方法是其主要的学习方法。

2.高职英语学习策略教学取得的效果

相比没有采取学习策略的学生，接受学习策略教学与训练的学生在英语的听力、口语、综合成绩、标准以及读写译等方面的能力获得显著性提高。经过一定的时间训练，试点班学生英语单项成绩的标准差逐步加大，表明试点班学生的差距在加大，有些学生的英语学习出现“掉队”现象。学生应总结自己的观察与教师的讲解，避免成绩下滑。

经过一定时间的学习，学生对认知策略的使用频率最高，其次是补偿策略与元认知策略。同时，学生还会频繁使用情感学习策略。使用英语学习策略表明学生已进入高阶段学习，学生学习过程中的主动性明显增强，有益于学生对英语文化的理解。

不同的学习策略对不同的学生会产生不同的学习效果。认知策略包括集中注意力学习英语、阅读英语课外读物、收听英语节目、注意生活中和媒体所使用的英语等。无论对任何学生，认知策略都至关重要，是对学生英语学习影响较大的学习策略。

我国教育教学不断发展，英语在国际交流中起着非常重要的作用。为提高教学效果，提升学生的学习效率，英语教师有必要应用英语学习策略，提升学生学习英语的能力。

参考文献：

［1］袁凤识，刘振前，张福勇.英语专业和非英语专业学生学习策略差异研究［J］.外语界，2013

［2］董 娟，程月芳.大学英语教学中的学习策略教学［J］.上海理工大学学报，2012

［3］黄天元.当代认知心理学的“学习观”及教学启示［J］.湖南师范大学教育科学学报，2013

文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0142