“互联网+”时代背景下高职院校创新创业教育改革探索

白广申



·专家观点·

“互联网+”时代背景下高职院校创新创业教育改革探索

白广申

（辽宁金融职业学院，辽宁 沈阳 110122）

摘 要：在“互联网+”时代，高职院校的发展面临着前所未有的新形势、新挑战，因此，开展高职院校创新创业教育改革是当前形势的必然之举。深入解读“互联网+”时代背景下高职大学生创新创业的全新理念，剖析开展高职院校创新创业教育改革的必要性，从教学改革、师资培养、搭建平台、资源共享四方面提出“互联网+”时代背景下开展高职院校创新创业教育改革的策略。

关键词：“互联网+”；高职院校；创新创业；教育改革

随着科学技术的不断发展，信息技术创新相继涌现，以云计算、移动互联网、物联网、大数据等为代表的新一代信息技术的突破和应用性创新风起云涌，促进了新兴产业的飞速发展。与此同时，通过信息技术与传统产业的渗透融合，推动了传统产业的转型升级，人们的生产生活方式也发生了巨大变化。面对经济转型和社会发展新常态带来的机遇和挑战，高等职业教育应适应发展新常态、谋求新发展，坚持发展理念、构建发展模式、创新发展路径，将高等职业教育与互联网深度融合，加强高职院校学生创新创业教育，构建高职院校创新创业教育体系，促进高职院校大学生就业。

一、“互联网+”时代背景下高职大学生创新创业的全新解读

在2015年3月5日召开的第十二届全国人民代表大会上，李克强总理在做政府工作报告时明确提出了“互联网+”行动计划，并进一步阐释了将云计算、移动互联网、物联网、大数据等互联网技术与现代服务业、制造业相结合的必要性，从而促进互联网金融、工业互联网、电子商务等行业的健康发展，鼓励并积极引导互联网企业进军国际市场［1］。这是“互联网+”这一概念首次出现在总理政府工作报告之中，并将互联网产业上升到空前的高度。这充分地表明了政府对互联网产业支持与鼓励的态度以及大力发展互联网产业的决心，同时互联网产业在国民经济发展中的基础性、战略性、先导性的地位也得到了国家层面的高度认可。然而，“互联网+”行动计划不能仅仅简单地定义为互联网与传统产业的硬性融合，而是应该通过行之有效的方式改造升级传统产业，并将社会、产业和人们的思想、生存状态进行深刻变革，甚至是从根源上进行颠覆性的变革与创新。

近年来，国家高度重视高等职业教育的发展，党中央、国务院十分关注大学生创新创业教育工作。党的十八大明确提出要加强高校大学生创新创业教育的支持力度。习近平总书记多次强调，要进行高职院校教育体制改革，树立大学生创新创业精神，以大众创业、万众创新为核心激发高职大学生的创造力，培养一批敢于承担风险、富有创新精神的高职院校创新创业人才队伍。然而，目前高职院校大学生就业面临着诸多难题，提出“互联网+”时代背景下高职院校创新创业教育改革这一理念，为解决高职大学生就业困难这一问题开创了一条新路径，为高等职业教育发展开启了一条新思路。

二、“互联网+”时代背景下开展高职院校创新创业教育改革的必要性

随着互联网技术的飞速发展，我国高等职业教育改革迎来了新的挑战，高职院校大学生就业问题也成为了全社会关注的焦点。高职大学生创新创业作为解决毕业生就业难问题的重要突破口，也为高职院校创新创业教育改革提出了新的机遇。“互联网+”时代的各种竞争日益激烈，尤其表现在生存和发展方面的竞争，其本质就是创新与创业能力的竞争。高职院校实施大学生创新创业实践活动，开展大学生创新创业教育是时代发展的必然选择。

（一）“互联网+”时代背景下高职院校开展创新创业教育是时代之必须，发展之要务

目前，国际竞争实质是知识与经济的竞争。我国要实现经济工业化、知识化的转化与协调发展，就应抓住机遇，着重发展知识经济，提升全民族的创新创业意识和能力［2］。大力发展高等职业教育已经成为我国教育领域的一个重要策略，加强高职大学生的知识创新和技术创新能力，是提高国民经济的整体综合水平，应对国际间经济实力的竞争，实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的战略选择。然而，从世界经济发展趋势来看，创新企业和创新产品越来越受重视，劳动力市场对具有独立创新创业能力的人才需求日益增加。因此，在“互联网+”时代，高等职业院校应坚持开展大学生创新创业教育，着力培养学生的创新创业意识及能力，从而使高职院校毕业生不仅是社会求职者，而且是社会创业者和工作岗位上的创新创造者，这已成为互联网时代和社会经济发展的迫切需要。

（二）“互联网+”时代背景下高职院校开展创新创业教育是高职院校服务地方区域经济发展的必然选择

在实现伟大中国梦的目标下，高职院校肩负着为国家培养并输送高素质、高技能、创新型应用技术人才的历史使命。高职院校应以培养学生创新创业能力为核心任务，从制度、观念、文化等方面加强自身的创新建设，不断增强高职院校服务地方区域经济发展的能力。面临信息化、知识化、经济全球化的新形势，高职院校为适应地方经济区域发展，在教育改革方面应选好结合点、找准切入点，紧紧围绕学生关注的焦点和热点问题进行传道解惑，引入创新创业的发展轨道。高职院校应将创新创业教育纳入到必修课的行列，使学生树立创新创业的责任意识，发挥奋发向上的蓬勃动力，激发高职大学生创新创业的激情，充分展现知识和技能优势，提升高职人才的核心竞争力，推动地方区域经济发展，服务社会，为建设创新型国家贡献力量。

（三）“互联网+”时代背景下高职院校开展创新创业教育是高职学生自我提升的重要路径

在科学技术飞速发展的今天，高职学生要想获得更多成功的机会，就应具有实践能力、就业能力、创新能力和创业能力这四种必备能力。高职学生在学习和实践的过程中，在打好理论知识、文化修养、技术技能的基础上，加强自身就业技能和发展能力，提升个人的素质和技能；在掌握理论知识和专业技能的同时，加强高职学生创新创业素质的养成，不断提升他们的创新创业知识和技能。由此可见，在“互联网+”时代，高职院校开展大学生创新创业教育是高职学生自我发展，实现自我价值的需要，因此，高职院校开展创新创业教育尤为重要。

三、“互联网+”背景下开展高职院校创新创业教育改革的策略

“互联网+”时代相继萌发出新业态、新模式、新领域，这为高职院校教育改革提出了崭新的挑战。这种挑战将颠覆传统的教育理念，超前于高职院校原有的育人模式与规章制度。因此，在“互联网+”时代背景下高职院校开展创新创业教育改革势在必行。

（一）转变教与学理念，开展教育教学改革

“互联网+”时代的到来已经影响到高职院校的教育教学，高职院校创新创业的课程改革势在必行。高职院校未来课程改革的总体思路应该是：突破教材大纲、连通课堂网络、消除学科边界、实现个性目标、培养创新人才［3］。

1.“互联网+”时代需要新的教与学理论

目前，已经诞生了两种适应“互联网+”时代的教与学理论，一种是关联主义学习理论，另一种是新建构主义理论。这两种理论互为补充、相辅相成，共同指导“互联网+”时代的教与学。关联主义学习理论能够充分顾及到学习的趋势以及学习技术与网络的使用。关联主义学习理论之所以能够适应“互联网+”时代的高职教育，是因为它可以细致地预测并描述“互联网+”时代知识与学习的变化，并提出“互联网+”时代的学习就是连通多个知识建构、建立知识网络的过程［4］。而新构建主义理论是针对“互联网+”时代知识碎片化和信息超载的情况下，学习者在努力理解他们的经历时，积极致力于创造知识、创造学习。新构建主义理论不单纯是一种学习理论，更是一种新的思维的创新，通过这种包容性思维方式，最终实现知识创新的目的。这两种教与学理论的有机结合，正符合当今“互联网+”时代高职院校创新创业教学改革，为高等职业教育发展提供了教与学的理论支撑。

2.“互联网+”时代将颠覆传统的高职教学模式

随着“互联网+”时代的到来，知识和信息的主要承载形式由纸质材料逐渐转移到互联网，人们阅读网络的时间也远远超过阅读书籍的时间。知识由书本转移到互联网之后，互联网成为了知识与信息的主要来源，高职院校在教学模式上也应发生相应的转变，应将互联网作为教师教与学生学的重要场所。随着互联网技术的普及，在线学习和网络教育越来越凸显其优势，虽然这种形式不能完全取代面对面的传统教育模式，但是在线教育和网络学习不断向学校和课堂教学渗透，逐步成为颠覆传统高职教学模式的诱因。未来一段时间互联网将发展到高端时代，高职院校教与学的过程可转移到互联网上进行，知识在互联网上成型，教师在互联网上教授，学生在互联网上学习，信息在互联网上互动，线下的活动将成为互联网教学活动的重要拓展和补充，翻转学习成为主要的教育教学形式，从而实现“互联网+”时代背景下高职院校教学模式的改革，培养高职学生创新创业意识，提升他们的创新创业能力。

3.“互联网+”时代将引领高职教学改革新方向

首先，高职教育应将互联网技术与课程教学整合，建立“互联网+”课堂教学的高职教学改革模式，把互联网带进课堂。教师应允许并鼓励学生在课堂上通过网络查找资料并提出问题进行探讨。教师也可以利用微信公众平台点名、布置作业等。每学期教师都可以留出两三课时的时间让学生通过互联网学到的知识与技能，彼此交流创新实践学习体会及经验，并开展互联网创新实践知识竞赛等活动，丰富学生学习生活、拓展学生视野、激发学生创新活力。

其次，高职教育应将生活实践活动融入课堂。高职教育的课堂教学应从现实生活中寻求教学所需的内容和素材，排除学科之间联系的障碍，开展混合性、开放性、综合性的课堂教学模式。一是教学内容应以教学大纲为引领，以教材为基础，从生活工作实践和互联网中寻求真实案例和真实素材进行教学；二是将教学实践与研究创新相结合，在与学生分享教师自身的思考方法、研究过程、成功经验、失败教训的同时，使学生有所感悟并激发他们的创新创造能力；三是在课堂教学过程中抽出时间让学生分享自己从互联网上学到的新知识、新方法、新技能，交流思想，调动学生勤于思考、勇于探索的热情。

再次，高职教育应将创新创业教育理念引入课堂。在“互联网+”时代，学习的目标不仅仅是已有知识的传承，创新才是重症所在。高职院校要培养创新创业型人才，就应帮助学生建立起个性化的知识体系，因材施教，并培养学生创新创业思维。因此，高职院校应开设创新创业思维训练课程，主要以培养学生树立创新创业意识、了解创新创业知识、掌握创新创业方法、养成创新创业习惯为目标，最终提升高职学生创新创业能力，使之实现成功创业。

（二）加强师资队伍建设，提升教师创新创业素养

在“互联网+”时代下，高职院校要做好大学生创新创业教育，就必须培养一批具有创新创业精神和创新创业技能的高职教师队伍，提升高职院校专业教师在教育教学中的创新创业素质，鼓励高职教师开展互联网时代下创新创业教育理论的学习和案例分析，逐渐在专业教育中提升高职学生创新意识和创业能力［5］。

一方面，高职院校要在“互联网+”时代下开展创新创业教育改革，就应建立一支具有创新精神和创业能力的专兼职相结合的教师队伍。在“互联网+”时代下，高职院校的创新创业教育是面向所有学生的教育，它既是高职院校构建互联网智慧校园的基础，也是高职学生的必修课，需要具备创新创业素质的教师担任这项教学工作。一是高职院校应鼓励高职教师积极参与社会行业及企业单位的创新创业实践活动，建立起具有创新创业精神及能力的高素质教师队伍，同时，从社会各行业聘请创业成功人士、知名企业家、学者、专家等到高职院校担任兼职教师。二是高职院校应整合校内外具有创新创业能力的教师资源，努力将市场营销、企业管理、人力资源等方面与高职学生创新创业息息相关的专家及专业教师整合起来，组成高职院校的骨干教师队伍，让他们专门从事高职院校的创新创业基础教育教学工作。三是高职院校应建立创新创业教育的研究部门和专属机构，专门进行创新创业方面的研究以及负责高职教师的培训、管理、教学、服务等多方面的工作，进而建立一支业务精、素质高、能力强、具有创新创业精神的专兼职教师队伍。

另一方面，高职院校要在“互联网+”时代下开展创新创业教育改革，就要注重对高职教师的培养与提高，并将此项工作纳入到高职院校的重要工作日程。一是高职院校应为教师提供到企业实习锻炼的机会，提升教师的操作水平和实践技能。二是高职院校应聘请有丰富实践经验的专家和企业管理人员到学校来为广大师生交流思想、传授经验，扩大师生视野，丰富师生见闻。三是高职院校应为教师提供加入到国内或国际创新创业教育领域的学术研讨和学术交流的机会，学习先进的方法与经验，开阔高职教师创新创业教育的视野。

（三）借助“互联网+产业”模式，搭建创新创业实践平台

“互联网+”时代的到来，不仅仅是将互联网与传统产业的简单融合，而是给社会、产业，乃至人们的生存状态带来深刻的变革。通过有效的手段和方式改造并升级传统产业，或进行颠覆式的创新，使之适应时代的发展。高职教育要跟随互联网发展的步伐，打破信息的不对称，激发院校内部的改革活力，调整优化校企合作布局，搭建“互联网+”产业的创新创业实践平台。

高职院校可以通过构建“互联网+”校企合作创新创业实践平台体系，一方面，高职院校应组织高职教师到企业中学习并了解一线生产实际状况，进而改进教育教学方法，更好的开展教学工作；另一方面，高职院校可以组织学生到企业中学习实践，培养他们的操作能力和创新精神，提高高职学生的创新创业水平，从而推进高职教育产学研一体化进程。根据高职院校培养学生的专业特点和专业实际，搭建各类“互联网+”产业的创新创业实践平台，促进高职学生创新创业成果的孵化。

高职院校工业类相关专业可以通过搭建“互联网+工业”创新创业实践平台，通过互联网为学生搭建精准营销、客户交流的渠道，提升高职学生参与制造业的核心竞争力，同时推进工业制造模式从大规模制造向按需制造、个性化定制等模式演进。高职院校农业类相关专业可以通过智慧农业物联网、大数据等高科技手段，为学生搭建“互联网+农业”创新创业实践平台，通过高职学生实际操作了解开展互联网农业的实践流程，充分发挥学生的创新和创造能力，为学生借助互联网实现创新创业奠定基础。高职院校服务类相关专业可以利用“互联网+服务业”这一实践平台，为高职学生提供高效、合作、创新、优质的营销实践机会，将理论知识与生产实践相结合，拓展高职大学生的创新创业能力。高职院校金融类相关专业可以搭建“互联网+金融”创新创业实践平台，模拟互联网金融操作方法及流程，针对互联网客户的投资兴趣，充分利用大数据时代的信息技术，在深入了解客户需求的基础上，发挥学生的创造能力创新理财产品，发展金融产业。

通过各类“互联网+”创新创业实践平台的建立，高职院校应构建高职学生创新创业实践体系，设立高职学生实习实训基地和创新创业活动基地，使他们充分意识到生产实践、顶岗实习等实践环节的重要性，将互联网与训练学生专业技能、树立学生职业意识、培养学生创新创业精神相结合，进而增强学生的创新创业能力和实践操作能力，提升其综合素质。

（四）推动优质资源开放，完善资源共享体系

随着互联网技术的不断发展，教育领域也受到了“互联网+”时代的洗礼，高等职业教育正面临着重大的转型和前所未有的挑战。然而，就目前来看，高职院校所占有的教育资源远远不能满足时代的需求，这就要求高职院校必须通过有效途径推动优质教育资源的开放，完善高等职业教育资源共享体系。

1.打破院校壁垒，构筑开放共享数据的高职教育体系

在“互联网+”时代下，各个高职院校应打破院校之间的壁垒，实施数据开放，资源共享，构建开放共享数据的高等职业教育体系。同时，要实现社会公共信息资源的开放与共享，建立公共信息资源目录，搭建高职院校与社会公共信息资源共享交换平台。加强对高职院校和社会公共信息数据进行收集、存储、加工、传递、利用、反馈过程的深入挖掘、整理、运用及管理，发展高职院校与社会公共信息资源大数据建设，形成高职院校和社会公共信息资源的数据化体系，推动高职教育大数据的整合和深加工利用［6］。

2.开发高职教育资源，促进优质教育资源的整合、共享与利用

一是通过开展“互联网+”高职教育改革，深入推进“互联网+”高职院校创新创业教育改革，从而促进各类优质创新创业资源的共享与利用。高职院校可以建设“互联网+”创新创业教育试点，充分发挥互联网对高职院校创新创业教育的支撑作用。二是通过建立高职院校教育管理、教师备课上课、学生学习等互联网支撑系统，改善高职院校原有的信息化条件以及应用水平，创新高职院校教育教学手段与模式，加快高职院校互联网智慧校园建设。三是通过开发与整合社会各类教育资源，高职院校应联合起来为师生搭建大规模互联网学习平台，建立高职院校创新创业教育服务共享体系，为高职师生提供在线学习、个性化学习、终身学习的服务。同时，政府部门应鼓励社会机构和企业单位深入挖掘自身需求为高职学生提供创新就业机会，打造互联网服务平台，为高职师生提供开放式在线课程，进而协助高职院校开展大学生创新创业教育。

3.完善配套政策，建立健全工作机制和保障措施

高职院校开展“互联网+”创新创业教育改革应有配套的工作机制，创新“互联网+”高职院校创新创业教育模式。一是政府部门应研究并制定“互联网+”时代背景下高职学生创新创业的优惠政策，并配套相应资金支持高职学生创新创业行动，也可采取多方融资等方式建立高职学生创新创业基金，加强高职学生就业和创新应用的投资，加大对高职学生创新型中小企业的资金支持，扶持其发展。二是政府应组织并引导研究机构、行业协会、知名企业、高职院校联合制定互联网时代背景下高职学生创新创业的规范标准和评价体系，出台评价指标体系，对高职学生创新创业水平展开评估，并进行合理的规范与指导。三是政府应加快制定法制保障体系，出台互联网时代背景下高职学生创新创业的管理办法，积极推进相关地方立法，加强对高职学生创新创业的保护，强化信息安全监管，规范互联网市场秩序。

四、总结与展望

“互联网+”时代背景下开展高职院校创新创业教育改革，并非把互联网技术与高职教育简单相加，而是应加强信息技术与高职院校创新创业教育的契合度，将互联网思维以及互联网技术深度融入到大学生创新创业的每一行业的每一条脉络之中。就高职院校而言，应避免只做简单的加法，而是应将“互联网+”视域下涌现出来的诸多新特征、新机遇展开深入的研究，探索“互联网+”与高职院校创新创业教育的多方面、多领域进行深度融合［7］。

在“互联网+”时代，高职院校教师和学生正借助互联网通信应用等打造新型校园信息服务平台，实现学校管理、教学、服务、科研的信息化，共同构建起互联网信息化校园。“互联网+”时代背景下开展高职院校创新创业教育改革，不仅是高职院校数字化校园建设的升级、高职学生就业渠道的创新，更是高等职业教育迎接“互联网+”时代到来时，面对挑战所展现的勇于变革的气魄。审视当下，展望未来，高等职业教育的发展应打破时间、空间的界限，与互联网深度融合，冲破一切阻碍与禁锢，真正实现高等职业教育改革的创新。

参考文献：

［1］ 黄楚新，王丹.“互联网+”意味着什么——对“互联网+”的深层认识［J］.新闻与写作，2015，（5）：5-9.

［2］ 邢娣凤.高职院校创新创业教育的路径选择［J］.黑龙江高教研究，2011，（4）：86-88.

［3］ 王竹立，李小玉.智能手机与“互联网+”课堂——信息技术与教学整合的新思维、新路径［J］.远程教育杂志，2015，（4）：17-21.

［4］ 官建文，李黎丹.“互联网+”：重新构造的力量［J］.现代传播（中国传媒大学学报），2015，（6）：1-5.

［5］ 徐争荣.“互联网+”时代传统行业的创新与机遇分析［J］.互联网天地，2015，（5）：1-5.

［6］ 宁家骏.“互联网+”行动计划的实施背景、内涵及主要内容［J］.电子政务，2015，（6）：35-38.

［7］ 吴文瑜，刘欢.“互联网+”校园：高校智慧校园建设的新阶段［J］.远程教育杂志，2015，（4）：8-13.

Innovation and Entrepreneurship Education Reform in Vocational Colleges under the "Internet +" Background

BAI Guang-shen
（Liaoning Finance Vocational College，Shenyang 110122，China）

Abstract：In the Internet era， the development of higher vocational colleges is facing an unprecedented new situation and new challenges， therefore， carrying out innovation and entrepreneurship education reform vocational colleges is a wise move under the current situation. Through interpretation of the "Internet +" under the background of innovation and entrepreneurship in vocational college students， analyzing the need for innovation and entrepreneurship education reform in higher vocational colleges， suggestions will be given from four perspectives： educational reform， teacher training， platform construction， and resource sharing.

Keywords：“Internet +”； vocational colleges； innovation and entrepreneurship； educational reform

中图分类号：G717.38

文献标识码：A

文章编号：2095-364X（2016）02-0001-05

收稿日期：2016-02-28

作者简介：白广申（1962-），男，辽宁沈阳人，辽宁金融职业学院院长，硕士，教授，研究方向：高职教育管理。