过程教学法在培养学生写作能力中的运用

内容摘要：英语写作是当前高校英语专业学习的重点内容，也是对当前英语专业学生英语水平最直接的反映。随着教育改革的不断推进，传统的英语写作教学方法已经不适应于当前教育改革的发展。过程教学法结合了当前教育实际和语言学习理论，已经被应用到当前对英语专业学生英语写作能力的培养当中，并取得了一些成绩。本文将对过程教学法进行论述，并提出过程教学法在培养英语专业学生写作能力中的运用方法。

关键词：过程教学法 英语专业 写作能力

英语写作一直以来都是当前我国高校英语专业教学的重点和难点，为了提高高校英语专业学生的写作水平，就必须改变传统的教学方法。在这一背景下，过程教学法应运而生，逐渐成为当前高校改革英语写作能力教学的主要方法，为提高当前我国高校英语专业学生的写作能力起着重要的作用。

一.过程教学法概述

过程教学法改变了传统的教学方法，这一教学方法将学生作为课堂写作的主体来展开，强调将教师作为引导者和读者的方式来展开写作教学。过程教学法是通过多样化的写作方式来激发学生进行写作的兴趣，在反复不断地写作当中，在修改中不断发现问题，开拓学生对作文题目的思路，使作文的内容越来越完善[1]。同时，教师要对学生的写作进行引导性的帮助，提供与作文内容相关的一些案例，引导学生进行写作。这一教学方法也是文章不断修改和谈论的一个过程，能够激发学生的创造力和学习积极性。

二.过程教学法在培养英语专业学生写作能力中的运用

1.教师引导学生确定好英语作文的主题和提纲。将过程教学法应用于英语写作课程前，必须要进行相应的课前准备活动，以激发学生对英语写作课程的兴趣和积极性。在进行授课前，英语教师应当创设良好的英语教学情境，以便英语写作课程的正常开展。教师可以通过设置一些贴近生活实际的英语作文题目，引导学生对这一英文题目进行思考与讨论，表达对自己的观点与看法，可以通过分组的方式让学生积极地进行思考与讨论。在这一过程中，教师需要将学生对这一题目的理解和认识挖掘出来，激发学生对问题的思考能力，让学生通过不同的角度来思考，并确定好自己的主题[2]。教师帮助学生将英语作文的主题确定好以后，就需要引导学生对作文的内部框架进行搭建，将英语作文中每一段要写的内容确定好，引导学生列出作文的提纲，学生之间可以进行相互的指导与修改。有了提纲，学生就可依据自己的想法进行写作，教师也可以提供给学生一些实例，来引导学生进行写作。

2.鼓励学生进行大胆的创作，培养学生的思维能力。当学生将英语作文的基本框架确定好以后，就可以进行初步的写作。在进行初步写作时，教师要鼓励学生大胆的进行创作，鼓励学生使用最近新学到的英语短语和词汇进行写作，做到学以致用。当学生进行段落的写作时，要帮助学生理顺段落与段落之间的关系，抓住英语作文的主题进行写作，将题目的重点突出。同时，教师在对学生的初稿进行指导的过程中，要尽量避免对语法以及用词的强调，这样会制约学生对英语写作的思路，要重视培养学生的思维能力和对英语作文的把握能力。

3.分组进行作文修改，对作文范文进行讲解与分析。当学生将英语作文的初稿完成后，教师需要对学生的英语作文进行检查和修改。为了提高学生对英语作文的学习能力和发现问题的能力，在班级内部，学生相互之间可以进行互评。教师通过分组的方式，将学生的英语作为随机发放，并依据教师所给予的修改要求，对班级内部学生的英语作文进行修改与评价。小组内部互相修改，互相交流，将学生的英语作文进行初步的修改，在学生修改的这一过程中，教师要对学生的修改意见进行及时的引导，在学生修改时，应将重点放在文章的主题是否切题、段落之间的联系是否紧密、写作的内容是否合理，以及是否存在语法错误等上面。修改结束后，教师将英语作文收集起来，按照名字进行发放，让学生自己针对自己的问题进行纠错，对学生出现的普遍问题进行相应的讲解。同时，教师将这一作文的范文结构、句子成分和段落衔接等进行分析，让学生通过学习范文发现自己的不足，并学习到新的英语写作方法。

4.在课堂上对学生的写作情况进行评价与分析。在学生互评和纠正后，教师要将学生的英语作文收集起来，对学生的英语作文进行深入的批阅与检查，对学生作文中出现的普遍问题进行记录，对学生的初稿中存在的段落问题和语法问题进行批阅。批阅结束后返还给学生，让学生对自己存在的问题进行改正，并在课堂上对学生的英语作文进行深入的讲解和分析，让学生之间互相学习，将学生中的优秀作文评为范文，以激烈学生学习英语作文的积极性。

过程教学法强调，教师在进行英语写作过程授课时，应通过学习英语写作过程的方式，来进行英语写作的学习，对提高高校英语专业学生的写作能力有着重要作用。因此，在今后的高校英语教育过程中，要不断的加强过程教学法在英语写作中的教学，不断提高学生的英语写作能力。

参考文献

[1]沈睿.运用过程体裁教学法提高高一学生英语写作能力的研究[D].重庆师范大学，2012.

[2]冯佳瑶.在过程体裁教学法下自我效能感对于英语专业学生写作能力影响的实证研究[D].沈阳师范大学，2014.

（作者介绍：牟常青，河北民族师范学院讲师）