高校学生网络评教有效性的结构及影响因素研究

孟昱煜　郭世伟（兰州交通大学电子信息工程学院，甘肃兰州730070）



高校学生网络评教有效性的结构及影响因素研究

孟昱煜郭世伟
（兰州交通大学电子信息工程学院，甘肃兰州730070）

摘要：针对高校学生网络评教系统进行研究，从学生评教在教学质量管理中所占据的地位、教师针对学生评教的态度极其所做的改观，管理人员针对学生对教师的评价所做出相应的研究分析处理，使得学生评教的有效性得以展现。从评价指标、反馈信息的归途等方面分析了影响高校网络评教有效性的因素，对网络评教的进一步发展具有重要的意义。

关键词：网络评教；有效性；影响因素

Abstract:According to the evaluation of university student network teaching assessment system，we study and analyze from different aspects，such as the position of students occupied in teaching quality management，the attitude of the teacher according to the students' evaluation，the research and analysis of the manager after network evaluations，to make the students' evaluation of teaching effectiveness presented，thus achieving a higher standard. Basing on factors of the effectiveness of students' evaluations of network in university，we analyzing and processing from evaluation index，the process of feedback information and others for the further development of the network evaluation，which is very significant.

Keywords:network evaluations；effectiveness；influence factors

引言

学生评教有效性问题的实质集中体现在如何发挥其应有的效力、如何增进和提高其效力，即学生评教是否有利于改进教师的教学、是否有利于提高教学质量、是否有利于教师和学生的双向发展。学生评教有效性问题是学生评教问题的核心和关键。

通过研究发现，高校学生的评教问题主要体现在重要性和有效性两方面［1］。近年来，网络评教研究在取得丰硕成果的同时，整体在以下两个方面还存在不足。一是对学生评教的操作研究多局限于流程的介绍，很少看到对学生评教本质问题的研究；二是缺乏关于网络评教工具对评教流程、学生心理、教师心理的影响方面的研究。本课题针对这一现实，通过对学生、教师、管理人员进行分析揭露高校学生网络评教中有效性的影响因素，预期对我国高校评教工作的顺利开展和教学质量的提高具有重要的理论和现实意义。

一、高校学生网络评教有效性的结构

（一）学生评教工作在教学质量管理中的地位

学生在评教教学管理中占据主体地位［2］，所谓教育是有关教与学的双向活动，教师主要是教，学生主要是学，只有学生充分配合老师，教学目标才能够有效的完成。其中关键的因素在于教师与学生的交流，充分了解学生的需求之后，教师可以根据学生的要求修改相应的教学大纲、讲课方式等。由于学生在进入高校之前所接受的教育、性格、阅历等不完全相同，导致学生的学习需求不尽相同，因此这在一定程度上增加了教学的难度，从而影响评教的结果。学生在整个评教过程中应该秉承实事求是的原则，客观的评价教师的教学工作，因此对学生进行相关的评教工作的宣传教育工作是很有必要的，让学生对整个评教的流程有一个清楚的认识，而不是简单的选一个选项，这样的宣传工作可以为整个评教工作的有效性提供很好的帮助，不至于学生盲目进行评价，导致结果与事实不符。

（二）教师根据学生评教所持有的态度及改观

学生通过网上评教系统进行评价之后，教师通过网上评价系统可以及时的获取学生对其教学工作的反馈。评教活动结束后，任课教师可以直接了解学生对自己的意见及要求，清楚自己应该增强的方面，确实提高自己的教学质量。网上评价的效果很大程度上取决于教师的态度，假如教师并没有意识到这一点，那么所谓的评教工作无异于纸上谈兵，所以教师和学生这两个主体对于网上评教工作来说是必不可少的［3］。当然，由于教师有不同的职称，这可能会造成学生评价结果的偏差。主观结果是职称越高评分就越高，职称越低评分就越低，主要原因就是学生认为教授就是具有权威性，无论专业知识还是人生阅历都非常的丰富，从而造成这样的主观结果。所以教师在收到学生的意见的时候，应能够正确、理性看待，使自己能够在下次的评教活动获取更高的评价。

（三）管理人员发挥应有的监督作用

学生评教是一项极其繁重并且繁琐的工作，因此要求管理人员具备较高的素质，能够对学生评教工作进行不断的探索，具有较强的沟通与协调能力。但由于目前我国高校的管理队伍与客观需求还存在一定程度的差距，包括人员学历偏低、知识结构单一等，这间接的说明学生评教工作还没有引起足够的重视。实践已经证明，评教管理人员在管理层面是不可或

缺的，高校领导在实际工作中应对其高度重视，尤其是让其享受足够的尊重。只有管理人员切实的对学生评教工作负责，能够及时的将学生评教和相应的结果进行总结和归纳，才能以此来提高教学质量。管理人员起到一个监督鞭策的作用，如果管理人员自己都不认真对待，那就失去了高校学生评教工作的价值，无异于形同虚设。因此培育高素质的学生评教工作的管理者是当务之急。

二、高校学生网络评教有效性的影响因素

（一）评价指标因素

正如布鲁姆所说：“评价是一把双边开刃的剑，它或许能增进学生的学习和人格发展，或许会危害学生的学习和人格发展，它对学生、教师、课程和学校系统能够产生积极的影响，也能产生消极的影响［4］。”评价指标设置本着科学性、实用性、完备性和指标选择的导向型原则，结合学校实际，评价内容包括教师的教学态度、教学内容、教学方法、教学效果四个方面。根据学校的实际情况建立科学的评教指标是开展学生评教工作的重要前提条件，如果评价指标条件设计的不合理、不科学，就会大大降低评教的有效性。因此必须要建立合理的评教方案、指标体系和管理制度。针对不同的课程体系设置不同的评价标准，要做到具体问题具体分析，同时根据课程的性质，设置不同的评价等级［5］，避免评教指标过于机械化。

（二）反馈信息的归途

组织评教的初衷是想要得到合理真实的评教结果，用于教师管理，从而提高教学质量。因此，管理者要确保评教的匿名性［6］，合理分析评教结果，学生评教结果并不应成为教师评价的最终结果，而应经过有针对性的再分析、再评价之后的综合评定结果。首先，为了更好的促进教师在教学工作的发展，应将评价结果以科学合理恰当的方式反馈给教师，使得教师能够切实意识到自己的问题，从而为了进一步发展从而做出相应的改变。其次，鼓励教师对自己的教学工作进行总结反思，只有教师认真考虑了自身存在的问题，才能做到真正意义上的改善。最后，教师对于评教结果要能够正确全面的看待，面对评教结果不能只关注奖惩，而是要将关注点放到提高自身教学水平上，合理的进行自我定位与自我调整提高自身能力。

三、结束语

随着网上评教工作不断的发展，文章主要对高校网络评价工作的有效性和影响因素进行了分析，对有效性分析时从学生、教师、管理人员三个不同的角度进行了分析；对影响因素分析时，从评价指标、反馈信息的归途分析了影响高校网络评价工作的因素。通过对网上评教存在的问题进行剖析，可以进一步推动学生网上评教的健康发展，对于提高学习教学质量与教学管理水平具有重要的实践意义。

参考文献

［1］Marsh H.W. Roche L. Making student' evaluations of teaching effectiveness［J］.American Psychologist，2002，52（11）：1187-1197.

［2］张辉华.高等学校学生评价课堂教学研究［J］.高等教育研究，2011.

［3］薛风英.学生网上评教的研究与实践［J］.东北财经大学学报，2010.

［4］徐东华，等.高校有效学生评教的特征与条件［J］.理工高教研究，2009.

［5］胡波.高校学生网上评教系统有效性研究［J］.电子科技大学，2007.

［6］吴莎.我国高校学生评教影响因素研究［J］.大连理工大学，2013.

中图分类号：G647

文献标志码：A

文章编号：2096-000X（2016）10-0177-02

作者简介：孟昱煜（1975，6-），女，汉族，河北张家口人，兰州交通大学电子与信息工程学院副教授，学历：硕士，研究方向：数据挖掘。