高职院校电会专业“二证三能四环”的人才培养模式的探索*

张春艳（长沙职业技术学院经贸系，湖南长沙410217）



高职院校电会专业“二证三能四环”的人才培养模式的探索*

张春艳
（长沙职业技术学院经贸系，湖南长沙410217）

摘要：在国家倡导大众创业、万众创新的时代，这些新型创业型中小企业需要一批高素质、专业的会计毕业生，相比于传统的毕业生，更多要求在从事会计岗位外，还需要兼顾其他岗位。本文在这种形势下分析了“二证三能四环”的人才培养模式的背景，提出了“二证三能四环”会计人才培养模式总体设想，最后提出相应人才培养模式保障。希望通过“二证三能四环”会计人才培养，培养出更多适应新型创业型的会计人才，响应国家号召，输送合格人才。

关键词：高职院校；二证三能四环；新型创业型中小企业；会计人才培养

*本文系2013年长沙职业技术学院院级教研教改课题“电会专业‘二证三能四环’的人才培养模式研究——以长职为例”（项目编号：CZJG14C06）阶段性研究成果

Abstract:In the era of entrepreneurship and innovation, new entrepreneurial SMEs need a group of high-quality and professional accounting graduates not only to be engaged in accounting but also in other jobs. Based on the background analysis of talents cultivation mode of Two card, Three kinds of Abilities, Four Links, the overall plan for the mode and its guarantee measures are proposed to cultivate more qualified entrepreneurial accounting talents.

Keywords:Vocational Colleges; Two card, Three kinds of Abilities, Four Links; new SMEs; accounting talents cultivation

随着国家大力推动大众创业、万众创新，在全国范围内掀起了一股创业创新的风潮。这些新型创业型中小企业需要很大数量的高素质高职会计毕业生从事一线会计工作，如何培养适应新型创业型中小企业的高职高专会计人才是众多高职院校值得探讨的课题。

一、电会专业“二证三能四环”的人才培养模式的背景

在大众创新、万众创新时代，广大中小创新型企业需要一批即懂会计，还要有快速的学习能力，兼职公司其他岗位的会计人才，而传统的高职毕业生培养模式还是基于传统模式，不能适应新型创业型市场的需求，究其根本原因是现行人才培养模式不能适应市场的需求。

（一）培养目标缺乏准确定位

培养目标定位决定了培养人才的方向性。要做到学生有竞争力，必需适应市场需求，培养有能力、有特长的学生，才能在就业市场占据一席之地。目前我国高职院校的培养目标不明确，主要存在两种错误倾向：一是只强调了高职院校的特殊性，只重视实践能力的训练；二是照搬普通本科教育的培养目标，过分强调基础理论教学。而这两种错误倾向都会造成会计职业能力和职业态度的培养和形成受到阻碍，不能满足创业型新型企业的就业岗位的实际操作需要，用人单位招聘了还需进行再培训、培养，才能适应岗位需要。

（二）课程体系设置不合理

我国现存高职人才培养模式中会计专业课程设置主要问题如下：首先，高职院校的会计专业课程体系设置重理论而轻技能，其实，对于高职毕业生，过多的理论学习意义不大。有一些高职院校意识到了实践课程的重要性，也相应地调整了教学计划，但终究因条件、师资力量等而无法充分付诸实践。其次，我国高职会计教育并不重视会计人员的综合素质培养，未考虑到在实际工作的综合素质。

（三）教学模式、方法单一

当前，我国大部分高职教育仍然以教师课堂上传授知识为主，辅助开设实践课程，这种教学模式已经不再适合新形势下高职院校学生的培养。高职会计教学模式的不足主要表现在：首先，现行的教学模式主要强调课堂教学，缺乏实践操作能力的培养，学校更多是完成教学大纲的课程安排；其次，对于开设的实践操作课程缺乏明确的目的性，或只是应付考核需要，未真正当作是培养新型实践操作型学生的需要。第三，虽安排学生到企业实习，但由于会计工作的特殊性，企业往往要从保护自己的财务机密与数据安全着想，不太愿意真正地让实习学生参与到实际财务工作中。

（四）具有实践经验的师资严重不足

能否真正地建立“双师型”教师队伍是评判一所高职院校教育教学质量的关键，实际上“双师型”会计专业教师本身的培养也需要时间和精力，这需要学校从招聘环节就要予以把握与控制。目前大多数高职院校主要从高校招聘硕士以上的应届毕业生，这些老师在从事数年工作后，通过考取会计师、注册会计师等证书，取得“双师型”教师资格。但究竟有没有在企事业单位从事过会计实务，这对从事会计实践教学的影响是很大的。一个真正从事过会计实务的教师会很熟悉企事业单位实际的业务处理，而高校过来的教师还是从书本到书本，并没有真正搞懂会计处理流程，从而给学生也讲不清楚。这也造成培养出来的学生实践操作技术不符合企事业的实际需要，从而与社会真正需要的人才有所差距。

二、“二证三能四环”会计人才培养模式总体设想

结合新型创业型会计人才市场的需求及职业技术学院会计专业的办学条件，本文提出了“二证三能四环”的人才培养模式。总体设想如下：

（一）二种会计类证书加其他证书

在校会计考证有两种：（1）会计从业资格证，一般在1-2年级，毕业前必考；（2）助理会计师证，一般在2-3年级，毕业前争取拿到；同时注册会计师证暂不列入考证要求。其他辅助证书包括人力资源管理师、电子商务师、金融理财师等，提高综合素质能力。

（二）三种职业能力

逐步培养具备专业能力、学习能力和社会适应能力。建立高职院校新型创业型人才的培养模式，最主要的问题就是人才培养规格的设计，人才培养规格就是根据人才培养目标，为高职院校学生建立知识、能力、素质的规定性，要达到这个目的，就要在专业教学计划中予以体现。下面主要从专业能力、学习能力和社会能力三个方面对新型创业型人才培养作简单分析。

1.专业能力

会计专业知识是从事会计专业最基本的条件，也是学习财务管理、税收筹划等专业课程的基础。因此，需要培养高职院校学生的专业知识，专业知识并不是多就好，而要符合新型企业型的发展需要。

2.学习能力

在互联网时代，知识更新快速，只有学习能力较强的人，才能不断充实知识，跟上社会节奏。学习能力就是指当高职院院校学生在遇到问题时，如何思考、学习，掌握新的方法来解决问题。在教学中，就要经常给学生布置一些他们未曾遇到的问题，让他们利用图书馆、互联网知识解决问题，以此来培养他们的学习能力。在高职院校，要有意识系统地设置课程，培养学生的学习能力，不要依赖老师，对没有学过的知识不要恐惧，只要是进行研究学习，一样可以搞懂。

3.社会适应能力

除了加强对学生专业、学习能力培养之外，还要着重加强学生对社会适应能力的培养。社会适应能力就是人解决冲突和与人相处的能力，人是社会动物，没有社会能力的人很难取得成功。在创业型经济背景下高职院校要重视对学生的价值主体教育，提升高职学生的社会适应能力，培养毕业生毕业后进入单位要很快能融入单位，与领导、同事打成一片，而不是在进入单位时茫然、恐惧等。这也要求在学校时，要提高社会实践课程的设置，并尽可能地让每一个学生得到锻炼。

（三）“四环节渐进式”人才培养模式

由于很多高职院校的“校企合作、工学结合”人才培养模式是由教育主管部门检查，并没有真正地落实，因此，我们对此模式进行更细化的分析后，提出了新的更为具体的人才培养模式，即“四环节渐进式”人才培养模式。它的优势在于弥补了“校企合作、工学结合”的不足，而且更为详细，更适合高职院校的具体实施。

“四环节渐进式”人才培养模式的具体内容。第一阶段：基础课程学习，第二阶段：单项同步实训，第三阶段：综合模拟实训，第四阶段：企业顶岗实习。相配套的有三步专业教学，第一步：一体化课程教学（工学结合一体化、理论与实训一体化、教室与实训室一体化），第二步：项目课程教学，第三步：顶岗实习教学。按照“基础课程学习”、“单项同步实训”、“综合模拟实训”以及“企业顶岗实习”这四个阶段逐层递进的对会计专业的学生进行培养，依次锻炼学生的基本技能、实践技能和综合技能，学生逐步提高会计职业能力和职业素质。

三、电会专业“二证三能四环”的人才培养模式保障措施

实际上，要想将会计专业人才培养模式落到培养学生实践操作能力上去，并始终予以贯彻，需要学院领导重视并强力推动执行。为保证“二证三能四环”模式的有效运行，我们提出以下几个方面建议：

（一）实训基地建设

建立校内外实训基地，“二证三能四环”的人才培养除了在学校学好理论知识外，更主要的要到企业实训基地去实践。这就需要开展校外实训基地建设，建设实训基地，需要实习企业大力配合。在一个讲究求赢的社会，企业得到一定的利益，企业才会真正让学生参与企业实际工作中。这必须要从高职院校出发，给予企业一定的费用或采购等，从而建立长久的合作关系。

（二）师资队伍优化建设

在招聘环节，除部分教师从高校招聘应届生外，高职院校的老师还应主要从企事业单位招聘，招聘应最少从事三到五年会计实务经验的老师，对一些优秀的实务经验从业者，应放宽学历、年龄限制，比如本科、40岁以下，这样才能招聘到真正具体实务经验的老师，高职院校再辅以培训一些教学知识，将这批人培养成真正地“双师型”教师。

一是鼓励教师在企业兼任会计、财务顾问、独立董事等，允许参与社会培训工作，以保证教师知识的不断更新，满足社会知识的快速发展需要。二是同时可以聘请有实践经验丰富的企业专家、财务主管作为兼职教师，从事实践教学。三是在新教师招聘上，尽量招聘有五年以上会计工作经验的老师，而不是面对高校应届毕业生招聘，保证教师队伍中有相当一部分教师有较多的社会实践经验。

（三）管理考核建设

为规范实践教学活动，真正达到培养新型创业型学生的需要，要严格按照制订计划、组织实施、过程控制及绩效考核这一管理要求，制定相应的实践教学管理考核制度。并将“二证三能四环”人才培养模式纳入到日常教学计划、课程教学、学生实训管理中，从而形成良性循环。

在大众创业年代，为培养出符合新型创业型企业要求的高职毕业生，要立足会计专业职业能力培养，结合创新型企业的人才需求，不断丰富与完善“二证三能四环”的人才培养模式，为社会培养更多更好的能胜任新型创业型企业工作岗位的高素质技能型专业人才。

参考文献

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[5]汪晔.高职院校工学结合人才培养模式研究[J].教育，2010（3）.

作者简介：张春艳（1979，3-），女，讲师，注册会计师，工商企业管理硕士,现供职于长沙职业技术学院经贸系，主要研究方向为电算会计、财务会计。

中图分类号：C961

文献标志码：A

文章编号：2096-000X（2016）04-0225-02