农学专业学生的学习特点及对策研究——以浙江农林大学为例

侯 丽 芳

(浙江农林大学 林业与生物技术学院，浙江 临安　311300)



农学专业学生的学习特点及对策研究
——以浙江农林大学为例

侯 丽 芳

(浙江农林大学 林业与生物技术学院，浙江 临安311300)

摘要：采用问卷调查的方式，对浙江农林大学林业与生物技术学院学生的学习特点进行分析发现，当前学生对农学类专业的满意度一般，学习的主动性不高。对此，学校应从不断强化专业思想、抓好学风建设、营造良好的学习环境及丰富校园文化活动等方面来稳固学生专业思想，提高学习积极性。

关键词：农学专业；学生；学习；对策

学生是校园学习活动的主体，是学校教书育人的工作对象，其个人学习态度和学习成效也是衡量学校人才培养质量，评价学校校风、学风直接而关键的指标。农学专业作为我校现有的50多个专业中办学历史最悠久、最具特色优势的专业，其专业领域学生的学习目标和态度，也必将影响着学习行为和学习成果。本文以调查问卷的方式，了解目前我校农学专业学生的学习状况，并针对存在的问题，采取相应的对策，以提高学校教书育人的质量。

一、调查对象和方法

本调查以浙江农林大学学生为研究对象，采用问卷调查法，同时辅之开展了一些座谈会和访谈。调查内容主要包括专业选择、学习目标、学习氛围、学习方式、学习纪律、对学校教学水平和师德师风以及课程安排的评价、对课堂管理的认识、对校园文化活动的期待等方面，共25个问题，旨在了解学生的学习价值取向，稳固学生专业思想，提升学习效率，探索问题解决对策。共发放问卷739份，其中面向大三发放234份，大二级212份，大一级221份，共回收667份，回收率90.26%。

二、结果与分析

1. 专业选择、学习状态和学习目标的调查分析

调查发现，从专业选择和学习状态满意度来看，39.58%学生认为符合自己填报志愿，满意所学专业，15.29%学生认为不符合所填志愿，对所学专业不满意，28.34%学生认为符合所填志愿，但并不满意，16.79%的学生认为虽不符合所填志愿，但对所学专业满意；19.75%的学生认为喜欢所学专业内容，并在认真学习，28.22%的学生认为喜欢所学专业内容，但没有努力学习，14.89%学生认为对自己所学专业没什么喜恶的感觉，但也主动学习，而22.57%的学生则认为是被动学习，9.08%的同学表示不喜欢但仍在认真学习，有5.49%的学生表示并不喜欢专业内容，也是被动地学习。从专业选择和学习状态满意度的调查来看，只有不到一半的学生喜欢所选专业，有将近一半的学生是被动学习。

26.67%的学生认为大学毕业时会选择考研或者出国，25.03%的学生准备考公务员或事业单位，21.51%的学生准备去企业单位就业，而考村官、自主创业和还没有考虑好的各占7.80%、10.31%和8.38%，在选择考研和出国原因时有42.26%的学生是因为想找好的工作，现在人才市场就业竞争激烈，本科学历已不够，有20.84%的学生是因为喜欢学习和研究，想要多学习一些知识，16.05%的学生出国是想开阔视野，感受外国文化，而也有9.99%的学生是想躲避就业压力；有4.63%和4.78%的同学分别是因为从众心理和父母的要求，其他原因的占1.25%；在不选择考研的原因里，35.09%的学生认为现在就业困难，研究生也不见得比本科生好，还不如早就业，12.98%的学生认为以目前所学专业考研，也没有多大出路，18.77%的学生是因为学习成绩不太好，考不上，19.83%的学生认为做一个科学研究者不是志向所在。7.89%的同学是因为父母不支持考研。学习目标的调查说明，考研、出国，考公务员事业单位、去企业单位是他们毕业选择的主流，而选择自主创业和考村官的却很少。

2. 学习氛围与学习环境的调查分析

调查表明，有18.89%的同学认为学校的学习氛围很好，39.63%的同学认为学习氛围比较好，也有36.84%的同学认为学习氛围一般，4.64%的同学认为不太好；有28.28%的同学认为班级学习氛围很好，32.19%的同学认为班级学习氛围比较好，有32.50%的人认为班级学习氛围一般，7.03%的同学认为不太好。有23.77%的同学认为寝室学习氛围很好，28.52%的同学认为寝室学习氛围比较好，有36.07%的同学认为寝室的学习氛围一般，11.64%的同学则认为不太好。这说明学校、班级以及寝室的学习氛围较为一致。在关于寝室学习氛围进一步的调查中，有40.59%的同学认为是室友玩游戏影响了寝室的学习氛围，也有26.37%的同学认为是寝室内有人不学习并宣扬相关言论影响了他人，12.30%的同学认为是过多地参与校内社会工作，8.15%认为是过多参与校外兼职活动；12.59%的同学认为是其他原因的影响。学习时间的调查表明，有45.12%的同学认为他们的学习主要集中在期末的时候，23.20%的同学表示整个学期都在学习，5.92%的同学会集中在学期初，也有25.76%的同学表示不定时间，没有规律。学习效率的调查表明，有39.41%的同学认为学习效率达到了他们的预期，而有60.59%的同学认为学习效率并未达到他们的预期效果。学习的主动性调查表明，只有40.55%的同学是自己主动学习，而59.45%的同学是受到他人影响或因考试等被动学习。

3. 教师及课程满意度调查

教师教学水平满意度调查结果表明，24.12%的同学表示满意，65.81%的同学表示总体满意，但也有10.07%的同学表示不满意；对教师师德师风的调查表明，45.97%的同学认为还是好的，49.92%的同学认为总体较好，少数不好，也有4.11%的同学表示不满意；对于学校的课程安排，15.55%的同学表示满意，44.01%的同学表示比较满意，29.24%的同学表示一般，有11.2%的同学表示不满意；在课堂纪律方面，30.28%的学生认为教师应该严格执行课堂考勤，抓好听课纪律，并和最终成绩挂钩，25.07%的同学认为要严格考勤和纪律，但不应该和成绩挂钩，35.30%的同学认为要根据学生意愿适当管理，8.72%的同学认为要根据学生意愿，不用管理。教师及课程满意度的调查表明，大多数同学对教师的教学、师德师风还是比较满意的，在课堂管理上大多数人认为应该严格课堂管理，对于课程安排，大多数的同学表示比较满意。

4. 资源利用和校园文化的调查分析

调查表明，当学生学业上遇到困难时，41.69%的同学表示更愿意找同班同学帮忙，20.62%的同学更愿意找学长与学姐帮忙，其次是导师、辅导员与班主任。当生活上遇到困难时，34.87%的同学更愿意找同班同学帮忙，24.55%的同学表示找亲戚朋友，15.25%同学会更愿意找辅导员，其次是班主任和导师；在大学期间，对个人成长帮助中印象最深刻的，29.28%的同学认为是学长学姐，25.49%认为是辅导员，认为是班主任和个人导师的各占16.12%，认为是任课老师的占12.99%。

资源利用的调查表明，大学生更倾向于向同辈群体寻求帮助，说明同辈群体在大学生的成长成才过程中有很大的影响作用。在知识讲座方面，有34.78%的学生希望听到普及性强、趣味性强的知识讲座，19.79%的同学希望听到创业就业信息方面的讲座，希望听到考研辅导和公务员考试方面的讲座各占11.88%和10.56%，希望听到心理健康方面讲座的占7.92%；在文化活动方面，26.88%的同学希望开展文艺表演活动，29.11%的同学希望开展团体趣味活动，其次是体育竞赛、各类讲座、知识竞赛和爱心公益各占11.4%、11.70%、11.07%和9.64%；在选择读书方面，16.02%的同学会选择科学知识类书籍，17.93%的同学愿意选择励志读本，选择传统文化的学生有9.95%的同学，考试工具书占10.04%，新闻报刊占14.88%，小说杂志占28.52%。对校园文化的调查发现，学生在校园文化方面更倾向于选择普及性、趣味性、娱乐性强的活动。

三、对策建议

调查结果显示，我校农学类专业学生对专业满意度一般，学习主动性不够高，不少同学的学习时间都集中在期末考试期间，有很多同学表示学习效率并未达到自己的预期，学生对学习氛围的满意度并不高。对此，我们要不断强化专业思想教育，促进学风建设，为学生营造良好的学习氛围，并围绕学习来设计开展校园文化活动。

1.强化专业思想教育

调查发现有将近一半的同学对于专业的选择和满意度并不高。长期以来，受社会经济因素、就业形势以及家庭传统观念的影响，社会上对农林类的专业抱有偏见。因此在专业选择时，大多数同学并非出于自愿，更多是听从家长和老师的安排，还有部分同学是因调剂而被迫选择农林类的专业。所以专业教育在农林类的院校显得非常重要。首先要引导学生真正了解农学类专业是农林类院校的传统专业，优势明显，在国家高度重视“三农”政策的导向下，学农具有广阔的发展前景；其次继续深入贯彻学校“学生为本”的育人理念，构建全员、全方位育人的工作机制，发挥辅导员思想政治教育工作的优势，督促专业课老师将专业思想教育贯穿于整个教育教学活动中，并不断创新教学方法，激发学生专业学习的热情；最后充分发挥党员、学生干部的先锋模范作用，并加强与家长的沟通与联系，共同做好学生的专业思想教育。

2.抓好学风建设

首先抓好入学教育的契机，加强价值观、人生观的教育。在新生到校之后，采取多种形式，着重对大学新生进行培养目标、专业思想、学习规律和方法及规章制度等的教育，让他们领悟学习的价值，找到学习的动力，激发学习的热情，提高学习的积极性。其次建立健全科学合理的学习管理制度，抓好课堂管理。制定严格的课堂考勤和考核制度、学籍管理制度、学业预警制度，促使学生形成良好的行为习惯和学习习惯。最后建立多层次的激励机制，形成你追我赶的良好学习风气，如开展评选“先进班级”“优秀团支部”“优良学风班”等活动，树立典型，以促进班与班、学生与学生之间的竞争。调查表明，同辈群体是大学生在学习、生活等方面遇到困难和问题最先选择求助的群体，并且这个群体在大学生的成长过程中也发挥着积极作用，通过结对帮扶，相互促进，使班级学习风气得到发展。

3. 营造良好的学习环境

学习环境直接影响着学生的学习与发展。学习环境可以分为两个层面，一是学校层面，二是班级或课堂层面。学校有义务为学生营造良好的学习环境，做好硬件设施的建设，提供良好的学习环境；同时抓好课堂和班级的管理，加强班风建设。实践证明，通过良好的班风来带动和影响班级同学提高学习的积极性，效果明显。

心理学家多尔曼用自编的《数学课堂环境问卷》，对课堂环境和自我效能的关系进行考察，相关分析表明，课堂环境各维度与学业效能感有显著的正相关关系。

4. 丰富校园文化活动

校园文化对于促进大学生的全面发展，以及提升学生综合素质和能力有着不可低估的作用。校园文化在学校文化建设、教书育人等方面一直扮演着重要角色。实践中，在营造健康向上校园文化氛围的同时，更应当让校园文化发挥促进学习的功能，因此在设计校园文化活动时也须考虑促进学生学习方面。

调查发现，学生对于普及性、知识性强的讲座、书籍较为感兴趣，同时如考研、考公务员和事业单位等针对性较强的讲座也因与学生切身需要相关而有很高的需求度，因此，校园文化活动的设计以及校园文化氛围的营造要切实围绕学生的需要而开展。

参考文献：

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[4] 韩宝平，牟玉荣.北京农学院学风状况调查与思考[J].北京农学院学报，2009,(7).

(责任编辑： 张连军)

中图分类号：G645

文献标志码：B

文章编号：1009-2080(2016)01-0020-03

作者简介：侯丽芳(1987-)，女，山西大同人，浙江农林大学林业与生物技术学院辅导员，硕士。

收稿日期：2015-12-24

doi：10.3969/j.issn.1009-2080.2016.01.005