高职护理专业组织学与胚胎学教学体会和改革设想

王丹，王雅光（辽宁医学院，辽宁锦州121001）



高职护理专业组织学与胚胎学教学体会和改革设想

王丹，王雅光*
（辽宁医学院，辽宁锦州121001）

摘要：组织学与胚胎学是高职护理专业的必修基础课程，学好本课程会为其他基础与临床课程学习奠定一定的形态学基础。针对目前高职护理专业组织学与胚胎学教学存在的问题，我们优化教学内容，改变教学模式，激发学生学习积极性，为培养高素质创新型人才寻求有效途径。

关键词：组织学与胚胎学；教学内容；教学模式

组织学与胚胎学是医学生首先接触的基础医学课程之一，属于微观形态学，主要研究正常人体的微细结构和发育过程。组织学与胚胎学可以说是“显微镜下的风景”［1］，理论知识繁琐、枯燥，不易记忆。笔者就如何上好这门课做了一些设想，现总结如下。

1　存在的问题

1.1学科特点

组织学与胚胎学课程内容较抽象难懂，学习中需要借助显微镜等仪器，还存在平面图形与立体结构相互转换问题，对学生空间结构想象力、观察力和分析力均有较高要求。

1.2学生特点

高职高专学生基础薄弱，学习兴趣低，理解能力、自学能力及知识运用能力相对较差。刚从中学升入高职的学生难以适应高职课程设置，面对复杂的教学内容，学习兴趣逐渐降低，不能集中精神听讲，有部分学生产生了厌学情绪，甚至放弃学习，上课玩手机、聊天等。我校高职护理专业组织学与胚胎学课程属于考查课，难以开阔学生视野，培养辩学素质［2］。因此，如何激发学生学习动机和兴趣，更好地利用上课时间进行有效教学就显得尤为重要。

2　解决方法

2.1优化教学内容

课堂上，教师讲授大量微观形态知识，而学生知识掌握情况并不理想。在传统教学中，有些教师认为把教材内容讲得越多越细，学生就越容易接受。每次上课教师都累得口干舌燥，而有的学生却听得烦躁不安，收效甚微；有的学生即使被动听讲，也感觉繁杂无序，难以理解，很快就会忘记。很多学生毕业时感觉自己没有学到多少东西，甚至埋怨教师。传统教学方法难以激起学生学习兴趣，促使学生主动学习［3］。

三年制教学课时少，课堂教学内容多。为了提高组织学与胚胎学教学效果，要在教学内容选择上突出要点，强化知识的整体性。为使学生更好地掌握本学科知识，在保证教学内容系统性、完整性的基础上，可以进行适当取舍。对于学生在中学已学过的内容或较简单的内容，可以采用“课堂简单讲解+课后自学+课堂简单练习”方式。例如，突触、免疫系统的组成和淋巴细胞的起源等内容可以少讲，以节省时间。

2.2增强学科间或者本学科新旧知识的联系

组织学与胚胎学是重要的基础医学课程，仅讲授本课程内容，学生会觉得与专业和未来工作关系不大，慢慢丧失学习兴趣。组织学和胚胎学与解剖学、生理学、病理学、药理学等基础医学课程以及诊断学、妇产科学、儿科学等临床医学课程均有密切联系［4］。可在教学过程中，适当介绍其他学科中和组织学与胚胎学密切相关的内容。如展示相关病理图片，把正常肝脏、脂肪肝及纤维化肝脏结构图做横向比较；在介绍神经组织部分的“神经递质”时，与药理学中作用于神经递质受体的药物相联系。这样学生很容易理解，还能明确本学科对未来学习和工作的作用。

组织学与胚胎学主要讲述人体的微细结构，不仅名词多，而且内容抽象难懂，教学中单纯讲述结构，不利于学生理解记忆。如在讲解中增加对组织功能的介绍，将功能与结构相结合，则能提高学生学习效率和兴趣。讲授组织功能时，可采用启发式教学法，如介绍消化管各部分时，由学生自行设计消化管各部分的上皮类型，这样既活跃课堂气氛，又促使学生参与课堂教学，避免被动接受。

教学中，教师要善于引导学生寻找新旧知识间的联系，将所学知识融会贯通，形成新的认知结构。在教学过程中适当引入一些临床案例，可促进学生积极主动地学习，提高获取知识的能力［5］。总结本学科的规律性内容，注意讲授和学习方法，提高学生自学能力。

2.3学案与小结结合教学模式

组织学与胚胎学理论教学采用大班授课形式，往往有一百多人，学生注意力容易分散，课堂秩序容易受到影响。因此，如何提高教学效率，更好地利用课堂时间，是教师在备课时应注意的问题。我们借鉴以往的PBL教学方式，以问题为中心进行讲授，考虑到学时和教学对象，设计了不同于传统的PBL教学。采用学案模式进行教学，以多种方式提出问题，如填空、判断、问答或案例等，每次课前通过PPT展示给学生，然后围绕问题进行讲授，讲授过程中对课前提出的问题进行解答，适当与学生进行互动。最后课程结束时，对PPT学案内容进行小结，有利于学生进一步巩固课程内容，提高对知识的消化吸收。

加强组织学与胚胎学教学方法和手段的探索，可以改变教学现状，大大改善组织学与胚胎学教学效果。我们的学生在不久的将来会成为医疗、教学、科研、行政等领域的中坚力量，因此如何更好地进行课堂讲授，培养出更多适应时代需要、具有创新思维能力的学生，是值得教师思考的问题，也是学生、家长和社会的期待。

参考文献：

［1］邹忠之，李继承.组织学与胚胎学［M］.8版.北京：人民卫生出版社，2013.

［2］程艳华，王莉洁，宋雪娇，等.独立学院考查课三种考试方法的实践与思考［J］.中国校外教育（下旬刊），2015（8）：3.

［3］李梦云，司丽芳，李健，等.提高解剖学教学质量的方法与策略［J］.黑龙江畜牧兽医：综合版，2015（7）：185-187.

［4］李雅娜，白咸勇，时彦，等.基于“知识—能力—素质”的组织学与胚胎学绪论教学设计探讨［J］.中国组织化学与细胞化学杂志，2015，24（5）：494-497.

［5］张玮，郭顺根.提高组织学与胚胎学教学质量的几点思考［J］.中国组织化学与细胞化学杂志，2011，20（4）：388-389.

（*通讯作者：王雅光）

中图分类号：G420

文献标识码：B

文章编号：1671-1246（2016）09-0055-02