基于研究性学习项目制的职业指导课程改革的思考

朱　敏

(苏州工业园区职业技术学院，江苏苏州　215123)



基于研究性学习项目制的职业指导课程改革的思考

朱敏

(苏州工业园区职业技术学院，江苏苏州215123)

摘要在社会就业问题存在“僧多粥少”局面的当下，高校的职业指导课程逐渐受到诸多重视。为了提升职业指导课程的质量，真正实现“以学生为中心”的职业指导课程改革，本文尝试在职业指导课程中嵌入研究性学习项目，并从课程设置、教学模式、师资配备及学时分配等方面做出相应的改革。无论从教师教学的角度，还是从学生学习的角度看，研究性学习项目的引入都将使职业指导课程焕发出新的生命力。

关键词职业指导课；研究性学习项目；工作过程系统化

随着近年来高校招生规模的不断扩大，在我国经济结构转型升级的过渡阶段，社会能够提供的工作岗位的总数量已经难以满足求职大军的要求，高校毕业生就业难的问题已经受到社会各界的高度关注。在此背景下，职业指导课程逐渐受到高职院校越来越多的重视。此类课程在高职院校的开设，也体现了“以学生为本”的教育理念。作为促进学生进行职业思考的第一课堂，职业指导课程旨在引导大学生增强职业意识、改变择业观念、提升就业质量。然而，在职业指导课程在各个高校的开展过程中，我们却发现存在课程流于形式、学生疲于应付、教师忙于讲授、教学工作难于激发学生的参与热情而停滞不前的诸多现象。显然，这与职业指导课程的开设初衷是不相吻合的。如何改变这一现状，让学生从职业指导课程中获得真正意义上的收益，在课程学习中不断地锻炼、提升自己的综合能力，成为高职院校职业指导课程亟需解决的问题。

1职业指导课程现状分析

1.1从学校的角度来看

虽然大多数学校已经将职业指导课程列为必修课，但是各所学校在课程设置、教学模式、师资配备、学时数量、学分分配等方面存在较大的差异。第一，有些学校将职业指导课等同于就业指导，仅在毕业季的学期开设《就业指导》课程，给学生宣讲一些就业法规政策。开课形式或采取100多人的大班授课，或采取组织学生以系部为单位、甚至全校毕业生共同去报告厅听讲座的形式。第二，教学模式的单一化，再加上讲授内容多为法规政策等理论性知识，故很难引起学生的兴趣，所以存在“台上一言堂，台下千人茫”的尴尬局面。第三，部分学校直接将《就业指导》课的教学任务摊派到学生工作部或招生就业部等行政部门，负责学工或招就工作的老师在完成自己本职工作之外，再承担一门面向全校的公共课程的教学工作，显得力不从心，经常仓促上阵。第四，有些学校在职业指导课程的学时和学分设置上不够重视，学时数量少、学分分值低。

1.2从学生的角度来看

从拿到新学期的课程表看到职业指导课程的学时及学分分配后，就自动将此类课程定为课程重视排名表中的“末等公民”，从心理上不重视该课程的学习。或有心想认真上好此课，却因为大班教学、讲座报告等形式而难以将自己的个体诉求与教师进行具体的沟通、交流，久而久之，丧失了对这门课学习的兴趣。

2将研究性学习项目嵌入职业指导课的课程改革

2.1课程设置改革

根据大多数高职院校都是三年制学习的特点，可以从学生处于不同学习阶段的需求出发，将职业指导课的内容有所侧重的以项目制的形式分散安排在每一个学期，实现职业指导工作的全程化。

大一上学期，主要是帮助学生适应大学的学习环境、生活环境、人际交往，引导学生了解自己所学的专业并根据自身实际情况思考自己的目标；大一下学期，重在引导学生完成自我探索，了解自己在兴趣、性格、能力、价值观等方面的特点，并有意识地关注所学专业在职业中有哪些具体的岗位，进一步思考、探索，形成初步的职业生涯规划；大二上学期，帮助学生适时调整自己的既定生涯规划，找准方向并积极努力，有意识地培养学生的人际交往能力、情绪管理能力、时间管理能力等职业素养；大二下学期，引导学生掌握必要的求职技巧、转变择业观念、调整就业心态、了解相应法律法规，为三年级的实习工作做好充分的准备。

2.2教学模式改革

可以将每个学习阶段的不同内容分为多个子项目，针对具体的学习内容，化整为零，大班教学的批量式无个性的问题可以得到很好的解决。在具体的教学模式改革中，我们可以尝试研究性学习这一项目制教学模式。

所谓研究性学习，是一种引导学生进行课外自主学习和团队合作探索的学习方法。基于这一学习方法的目的是激发学生自主学习的兴趣和锻炼学生进行团队合作的能力，为了保证研究性学习能够在课外顺利实施，就必须做到以下几点：

首先，教师应根据具体的教学内容，设定好相应的主题(即为子项目)，让学生非常清楚自己的任务目标是什么。其次，一个班次的几十名，乃至上百名学生不再是各自为阵，他们必须组合好自己的团队。整个班级以几个团队的形式呈现在课堂上。第三，因研究性学习作为一个课堂教学的有效延伸，可以贯穿于整个大学期间的职业指导工作中，因此教师有必要在不同的阶段给予不同难易等级的指导。比如，在第一学期刚刚接触研究性学习方法时，教师布置的团队总目标、个人任务及完成方法尽量具体化，保证学生进行课外研究和合作时有章可循、有法可依。经过一学期的团队磨合及亲身经历，在学生逐渐掌握研究性学习方法后，从第二学期开始，教师在布置研究性学习任务时可逐渐放手，简化操作方法的指导，着重训练学生的自主学习能力、创新能力、解决问题能力、团队合作能力。教育部职业技术发展中心的姜大源教授将这一过程形象地称为“手把手、放开手、育巧手，手脑并用；学中做、做中学、学会做，做学结合”。

2.3师资配备及学时学分问题

一方面，大力倡导各个高职院校设立专门的职业指导部门及对应岗位，配备专职的职业指导师资力量。在校内，他们不仅参与学生的全程职业指导教学工作，还负责学生一对一的职业指导咨询工作。在校外，他们与企业保持密切的合作关系。职业指导人员不再为其他行政事务分心，在教学备课中学习最新的职业指导知识、将来自于企业的最新咨询传达给学生，在一对一的职业咨询中积累大量的第一手案例。这些鲜活的案例可应用于课堂教学，以增加说服力和实践性；而职业指导知识及各种讯息又可应用于一对一咨询工作，以增加咨询工作的效率和质量。

另一方面，每门课程的学时学分直接反映出该课程的受重视程度。在各个高职院校逐渐重视职业指导工作的今天，教学管理部门应保证该课程的学时学分规定。配合职业指导工作的全程化目标，每学期设置的职业指导课程都应配有相应的学时学分，只有这样才能保证把高职院校的职业指导工作落到实处。

3研究性学习项目的意义探究

3.1从教师教学的角度考虑

首先，研究性学习项目将教学内容的知识框架进行重构，按照教师的既定步骤，以相关任务为引领，让学生进行对于学习内容的自主探究和积极思考。

其次，研究性学习项目将教师的教学主讲者身份转化为教学的引导者，台上是一部分学生在展示，台下是教师和其他学生在观看和评价。这使得“台上一言堂，台下千人茫”的尴尬局面得到彻底改变。

再次，研究性学习项目对教师自身的职业素质提出新要求。学生在进行课外自主探究时会带来很多新资讯和新观念，在学生展示这些成果时，教师作为领路人的角色，应能够引导学生以正确的世界观和价值观去看待、理解这些资料，而非人云亦云。

3.2从学生学习的角度考虑

首先，研究性学习项目是在教师的既定框架下学生进行的不同学习内容的实操体验。这与姜大源教授所倡导的“工作过程系统化课程开发”的理念相符合。姜教授指出，在工作过程系统化学习情境设计中应遵循比较学习的三原则：比较必须三个以上、比较必须同一范畴、比较中重复的是步骤而非内容。学生在接受研究性学习任务后，不同的团队带着不同的学习任务按照相同的秩序、步骤展开学习调查，可以使学生在各种知识的理解和比较中进行知识的迁移，进而达到知识和技能的内化效果。

其次，学生在研究性学习项目中被训练的不仅仅是探索知识的能力，更重要的是团队合作、人际沟通、分析综合评价、解决问题等这些在第一课堂上难以实现操练的能力。这不仅是实现素质教育的重要渠道，也体现了“以学生为中心”的教学理念。

4结语

将研究性学习项目嵌入大学生职业指导课程，是一种新的尝试。通过这一项目的实施，激发学生参与学习的热情，组织学生进行团队合作的尝试，在与他人的沟通合作中锻炼自己的综合能力。这在高校教育日益提倡素质教育的当下，在大学生的职业素质和职业发展日益受到重视的今天，有着十分重要的意义。学习也是一个过程，将学习的过程进行系统化的组织、规划，在设计中更多地考虑学生的需要，以学生为中心，这才是研究性学习项目在大学生职业指导课程中能够行之有效的根本所在。

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(责任编辑：康明已)

Vocational Guidance Curriculum Reform based on Research Learning Project

ZHU Min

(Suzhou Industrial Park Institute of Vocational Technology, Suzhou 215123, China)

Abstract:Under the background of grave employment situation, increasingly importance has been attached to vocational guidance courses in colleges. In order to improve the quality of vocational guidance courses and to truly realize student-centered vocational guidance course reform, research learning project is introduced to the course. The course reform is carried out in several aspects: curriculum provision, teaching model, teacher resources, and class hour assignment. No matter from the perspective of teaching or learning, the introduction of research learning project will make vocational guidance courses glow new vitality.

Key words:vocational guidance courses; research learning project; systematic work process

中图分类号p19

文献标志码A

文章编号1671-8100(2016)01-0076-03

作者简介：朱敏，女，讲师，研究方向：职业教育。

收稿日期：2015-10-12

基金项目：该文为2015年福特基金会"以学生为中心"课题项目《“以学生为中心”的高职院校职业指导质量提升研究》的研究成果之一，编号为2015IVT02RW012。