生本教育视野下的新型师生关系探讨

崔芳萌

（青海师范大学 教育学院，青海 西宁 810008）



生本教育视野下的新型师生关系探讨

崔芳萌

（青海师范大学 教育学院，青海 西宁 810008）

[摘 要]在推行素质教育的当下，陈旧僵化的师本教育已无法使其更深更广地发展。在教育改革的呼唤下，生本教育应运而生，它是以学生为本的教育，教育宗旨是让学生自由成长，唤起学生的自觉能动性。在生本教育与传统教育的师生关系对比中，发现固有师生关系模式的缺陷和不足，对于和谐师生关系的建立，实现教师和学生课堂身份的转变，促进两者共同发展，具有积极的意义。

[关键词]生本教育；教师；学生；师生关系

[DOI]10.16261/j.cnki.cn43-1370/z.2016.03.023

生本教育是华南师范大学郭思乐教授创立和主持的教育思想。作为一种全新的教育理论和实践方法，它有别于传统的“师本教育”。它以尊重学生自身价值为本体，高度尊重学生，全面依靠学生，以学生为本，使其更好成长的教育。生本教育的终极目标是实现人的全面发展。郭教授倡导“自然的教育”，即教育的目的和手段都使用自然的方法，以使教育收获自然的效果。[1]在以往的教学活动中，体现和崇尚的是“师道尊严”，教师是课堂主体，学生是被动的客体，僵化的师生关系把教师的自身价值和学生的发展游离开来，无益于两者的进步和成长。

一、权威型与平等型的师生关系

权威型师生关系的特征可以概括为：知识已经走下神坛、走向民间，学生和教师在一定程度上可以沟通，但教师与学生的地位仍然不在同一地平线上，教师地位依然很高。[2]教学管理的目的直接简单，手段规范很严厉。在教育教学中，老师习惯于以管理者自居，包揽学生的一切，对他们成长的各方面加以引导和限制。使学生习惯处于被动和认同的地位，限制了他们思维发散性和能动性的发挥。教师维护的是自己在知识上的权威，学生则是一个接受知识的顺从者，很少有自己的见解，更没有质疑可言。由此，师生情感差距增大，缺乏必要的情感交流和沟通。这种交往方式容易导致学生产生依赖、懒惰的品行和怯懦、自卑的性格。

平等型师生关系，顾名思义，是由师生共同组成的教育场域，两者缺一不可，否则就无法建立起教育场域。社会的进步和教育的改革为师生的平等关系创造了现实基础。因而，教师和学生之间的互相认识、相互了解、自由交往、平等对话就成为平等型关系的特有表现，借此师生之间形成融洽的交流和互动。[3]生本教育重视师生主体间的平等互动，在教学上，体现的是主体间性的活动，师生为教学活动所吸引，联合介入、协作、创造彼此交往的过程，实现生“主”师“辅”，教学相长，而非权威型中的师“强”生“弱”。他们都有抒发自己思想和情感的权利，并敞开真实的自我进行交流和沟通，使知识、愈义和真理通过讨论而被接受、显现和渗透。[4]为有效教学营造民主、和谐的关系。

二、对立型与合作型的师生关系

师生彼此之间对立关系的产生，往往不是由于根本利益、能力或水平等缺乏共同性，而是教师独断专制地掌控了学生的思想、行为，不尊重他们的意愿，以致师生交往没有民主性，学生也因此失去归属感。这种关系明显表现为学生疏远教师，与教师呈现对立关系。教师专断的教育态度和行为容易导致学生产生反感和厌恶的心理，对其身心健康发展尤为不利，以致于激发师生矛盾，是一种极不可取的师生关系。

反之，生本教育倡导基于师生间互相认可的合作型模式的建立。它以两者的合作为中心，以促进学生的良好成长为目标，教师与学生在彼此尊重、了解和信赖的根本上，以自身的身份和地位进行互动而形成的关系，具有民主平等、共同创享、相互包容等特性。[5]在教学活动中，师生的互动构成了教学过程，老师不再只是知识的传授者，学生不再是装满理论的容器，教师与学生共同融入教学情境，共同为完成教学任务发挥着各自的主体性。教学也不单是知识的获取与发展的纯理性活动，还弥漫着情感的发展和精神生活的丰富，成为师生合作中教师引导、帮助、促进学生主动建构知识，形成自我认知的过程。[6]这些都是对立型师生关系所无法实现的。同时，教师要意识到，学生是知、情、意、行的统一体，是具有独特个性特质的自然人，建立和维护合作型的师生关系不能一蹴而就，需要教师去积极探索，取得成效。[7]

三、放任自理型与和谐型的师生关系

在放任自理型模式中，教师的权威意识淡化，处于旁观者的地位。对教育工作缺少责任感，对学生的学习和成长既不引导也不管控，持任其发展的态度。在课堂教学中，允许学生自主学习，但没有统一而明确的目标，对学习效果缺乏及时检查与评定，从而造成学生各行其是，学习效果较差。更重要的是，由于缺乏教师的教育与关注，特别是缺乏必要行为规范的约束，容易导致学生社会责任感和自制力的缺失。[8]持这种观点的教师认为：学生的学习活动是独立性行为的表现，教师没有必要参与其中，这样才能体现教育的本真意义。殊不知，这种错误的认知，对学生的长远发展会造成消极的影响。

“和谐”是在特定条件下，动态的、辩证的对立统一，它是不同事物之间的相辅相成、相互合作、相互促进、共同发展的关系。只有师生在教学活动中相互确定一种全新的符合发展天性的协调关系，才能激发教与学的热情，教师良好的言传身教会在无形中，改变学生的行为、认知，达到育人的效果。[9]和谐型师生关系的建立基础是师生之间的相互尊重和包容谅解，关键在于教师是否具有深厚的学识修养和优良的德行。教师的素养应该体现在学识、技能和德行上，德行要高于前两者,对学生不严苛不放任，张弛有度。同时，还要重视和学生家长的良好沟通，这是建立融洽师生关系的有力辅助。[10]教师通过与学生家长的沟通能够加深对学生的了解，走进学生的内心，也能让家长协助教师做好学生的教育工作。

以上列举的权威型过多强调教师的主体地位，对立型侧重于教师强势独断，放任型则过于让学生享受“自由”。这几种固有的师生模式都与生本教育倡导的平等、和谐、民主的思想相悖，教师和学生不是站在对立面的两者，而是互相影响，互相促进，共同发展的双主体。教师是学生学习生活的组织者，指导他们进行自主有效的学习。教师的带动，其目的是启迪和指导，其作用在于启发学生的思想，从而实现“纤夫”到“牧者”的转变。

通过对比生本教育和传统教育的师生关系类型，我们不难发现，生本教育完全不同于以往的传统教育，在教育理念、育人手段及师生关系等多方面都有其独特的创新之处。它倡导和谐、民主、互助有爱的师生关系，强调对学生自我、自主、主动的尊重，对学生精神生命的独特性的肯定，强调教师职能和学生本质的内在统一。[11]这些都是传统教育忽视的关键点，亟待教育工作者正视和改进。教育推行改革，就应把核心性的知识归还给学生，而不是让他们机械教条地学习已经规划好的书本、教案、知识点，却独独没有学生自己的学习体系。生本教育只为师生的行为活动做出操作和引导，而非师本教育的刻板框架。在这个指引下，师生能够得到最有原则性，又有极大选择性的空间。教育的功用价值是激扬生命、激发生命，促进人的成长，教学的本质是帮助人们学习。[12]我们需要激励人的发展，寻求一种深入又“润物细无声”的育人模式，把学习的自觉性、能动性、创造力归还学生，让他们自由欢愉地生长，体验到学习的本真与价值。[13]

（责任编辑 远 扬）

[参考文献]

[1]郭思乐.郭思乐论生本教育[J].基础教育论坛，2013（3）:14-15.

[2]万作芳,任海宾.师生关系的四种类型：基于教育历史和实践的概括[J].教育理论与实践，2011 （8）：32-35.

[3]迟雪.生本教育课堂视野下的师生关系探究[J].鸭绿江，2014（12）:242.

[4]方跃平，吴松.教育价值视域下的高校师生关系类型与模式解析[J].煤炭高等教育，2008 （1）:72-74.

[5]宋京双.合作型师生关系初探[J].赤峰学院学报:自然科学版，2009（6）:195-197.

[6]车雪琴.构建合作与对话的新型师生关系[J].文教资料，2010（16）：159-161.

[7]姜桂春.新型师生关系模式[J].北京成人教育，2001（4）：32.

[8]郑孝全.试论师生关系类型对学生心理健康的影响[J].宿州教育学院学报，2005（2）：50-51.

[9]谢翠丽.倪玲英.构建大学课程教学中的和谐师生关系[J].科技创新导报，2011（32）:177-178.

[10]黄国华.涂海丽.论构建和谐的高校师生关系[J].东华理工大学学报:社会科学版，2009（1）:89-92.

[11]郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001：198.

[12]郭思乐.生本教育的教师观：从“纤夫”到“牧者”[J].课程·教材·教法,2006（12）:13-18.

[13]郭思乐，生本教育：人的培养模式的根本变革[J].人民教育，2012（Z1）：10-13.

[中图分类号]G456 ［中图分类号］ A

［文章编号］1671-5454（2016）03-0085-03

[收稿日期]2016-03-27

[作者简介]崔芳萌（1989-），女，河南郑州人，青海师范大学教育学院高等教育学专业2014级硕士研究生。研究方向：高等教育管理。

New Teacher-Student Relation from Perspective of Students-centered Education

CUI Fang-meng
(College of Education, Qinghai Normal University, Xining 810008)

Abstract:Nowadays quality education is carried out in China, and the old, rigid traditional teacher-centered education has been unable to promote its development to a deeper and wider degree. Under the call of education reform, the studentscentered education arises at the historic moment. Student-centered education is a life-based education with the aim of letting life grow up freely and arousing students' initiatives. Compared with students-centered education, traditional education has its defects and insuffi ciencies. It is of positive signifi cance to establish corresponding harmonious relationship between teachers and students, to realize the change of teachers and students class identity, and promote teachers’ and students’common progress.

Key words:students-centered education; teacher; student; teacher-student relation