卓越中学英语教师培养的实践探索

刘金梅，张　莉

(湖北师范大学 外国语学院，湖北 黄石　435002)



卓越中学英语教师培养的实践探索

刘金梅，张莉

(湖北师范大学 外国语学院，湖北 黄石435002)

〔摘要〕为了响应教育部关于卓越教师培养的指示，全国多所高等师范院校在探索和实践各学科卓越教师培养模式的改革，湖北师范学院英语学科也在其列，并已经开展了从领导和管理机构的设立到班级建制、课程设置、教学培训师资队伍的遴选等一系列实施步骤，旨在达成为基础教育培养卓越英语师资的人才培养目标。

〔关键词〕卓越教师；培养；实践

2014年，为进一步贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》的精神，教育部专门发布了《关于实施卓越教师培养计划的意见》(教师[2014]5号)，旨在通过实施卓越教师培养计划，深化教师培养机制、课程、教学、师资、质量评价等多方面的综合改革。作为该培养计划第一类的卓越中学教师培养，要求针对当前我国教师培养过程中，教学内容和手段陈旧、人才培养的适应性和针对性不强、教育实践质量不高等实际问题，创新协同培养机制，培养一批信念坚定、基础扎实、能力突出，能够适应和引领中学教育教学改革的卓越中学教师。

1、目标定位

为了落实教育部、湖北省教育厅关于实施卓越教师培养计划的文件精神，寻求深化英语教师教育改革的突破口和着力点，创新人才培养模式，提升教师培养质量，湖北师范学院外国语学院以“精办英语教师教育专业，加强校地深度合作，联合中小学培养优秀英语教师”为理念，实施英语教师培养精品化战略，目标定位于为基础教育事业培养师德高尚、信念坚定、具有良好的政治素养和人文素养、熟练的英语语言技能、厚实的英语语言文学专业知识和其它相关知识的高素质专业化优秀师资。学生通过在校理论知识的学习和深入基础教育一线的实践活动，热爱教育事业，具有创新精神、团结协作精神、终生学习能力和突出的自我发展能力，成为能够适应和引领中学英语教育教学改革的卓越教师。

2、实施步骤

2．1设立领导和管理机构

为了保障“卓越中学英语教师培养计划”改革项目的顺利开展，湖北师范学院外国语学院专门成立了该项目领导小组，由院长任组长，分管教学工作的副院长担任具体执行者。领导小组成员包括英语系系主任及各教研室主任、教学办公室和学生工作办公室管理人员、本地区教育局和教研室成员、中学校长等。各成员分工明确，互相配合，形成以高校为主体、以地方教育管理部门为主导、以中学为主阵地的协同培养机制，协商制定培养目标、设计课程体系、建设课程资源、组建教学团队、建设实践基地、开展教学研究、评价培养质量。

2．2组建卓越教师培养实验班

根据教育部和湖北省教育厅相关要求，外国语学院制定了《“卓越中学英语教师培养计划”学生管理办法》，对2014年入学的师范专业新生进行二次选拔，在学生自愿报名的基础上进行专业课笔试，并设立了面试环节，重点考察学生的英语语言水平、综合素养和从教潜质，遴选了30名热爱基础教育事业，英语基础较好、语言应用能力较强，性格阳光，有良好的团队合作精神的优秀师范生组成实验班，并专门配备班主任，加强对学生的管理。《办法》还明确了学期末尾淘汰的开放式管理机制，即每学期末，对实验班每名学生进行专业课程、学习态度、综合能力等多元化考核，淘汰2-3名综合测评成绩处于末尾的学生，同时吸纳新成员进入实验班。卓越教师培养实验班实行独立设班、个性化培养、动态管理，旨在发挥卓越教师实验班每个学生的潜能，为基础教育培养一流师资。

2．3研制专业课程体系

卓越教师培养计划的核心任务是推动教师教育综合改革，全面提升教师培养质量。课程设置是该计划的重要命题之一。根据教育部的要求，卓越教师培养计划必须构建公共基础课程、学科专业课程、教师教育课程比重适当、结构合理、理论与实践深度融合的课程体系。有鉴于此，我们坚持以人的整体发展为本，把培养和提高学生的综合素质作为课程设置的目标， 将英语学科专业课程定位于目标语知识和技能、跨文化交际意识与能力、英语学科教学理论与实践三大模块，并充分利用外国语学院现有的省级精品课程“英语学科教学论”和校级精品资源共享课等，为卓越教师培养计划提供优质课程资源。

2．3．1目标语知识和技能课程

在讨论这一模块具体课程之前，有必要对学者们就优秀语言教师需要具备的专业素质进行简要回顾。Medgyes(2010)认为，当其它条件相当，语言水平高者是更理想更高效的教师。在中国这个英语教师群体主要由以汉语为母语者组成的背景下，毋庸置疑，习得接近英语本族语者语言水平的人更有可能成长为优秀的教师。在提及成功的教师生涯的重要标志和遴选标准时，Lange将语言水平列为优秀教师最基本的特质(Medgyes, 2010)。国内外不少学者认为，卓越的语言教师应该语音、语调规范；具备较好的口语表达能力；通晓所教语言的语法和句法及功能；掌握大量词汇，并且目标语知识结构科学合理。

正是出于对卓越英语教师追求接近本族语者语言水平和能力的考量，“目标语知识和技能”课程模块主要包括英语的语音、词汇、语法等知识的习得和听说读写语言技能的训练，即“基础英语”、 “高级英语”、 “英语语音”、“英语听说”、 “英语读写”、“英语写作”、“英语语法”、“普通语言学”等。由于学生智力水平、生源地方言、学习风格等各种差异导致学生的学习需求不同，在统一形式和内容的课堂教学基础上，对卓越班学生的语言技能实施课外小班辅导训练，因材施教，针对性强，辅导时间每周不少于6学时。这类课程主要在第一至第四学期开设，但是有些课程需要前期课程作基础，可以在第五、六学期开设，其目的在于构建和完善学生目标语知识体系，训练他们综合运用目标语的能力，为达成卓越教师这一终极目标奠定良好的语言基础。

2．3．2跨文化交际意识与能力课程

教育部将“情感态度”、“文化意识”等内容列入《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》，目的就是要求英语教师在帮助学生掌握英语语言知识和技能的同时，更要注重学生文化知识的学习和文化理解能力的养成。“TESOL国际英语教师专业标准”之三既是“了解文化和多元性”(Knowledge of Culture and Diversity)。国内外很多研究者都认同交际能力包含语言能力(Linguistic Competence)和语用能力(Pragmatic Competence)等构素。如果第一个模块的课程帮助卓越教师培养实验班学生获得语言能力，使学生掌握规范的语音、词汇、语法，并造出语言形式正确的句子，那么语用能力则要求学生根据语境、结合英语国家的社会文化习俗使用所学语言，以达到成功交际的目的。换句话说，学生产出的语言不仅形式正确，而且符合英语国家社会语用规范。

“跨文化交际意识与能力”模块课程旨在帮助学生拓宽视野，增强英语语言、文学、文化素养，促进学生人文素质的提高，发展学生的语用能力，主要包括“英语国家概况”、“英国文学选读”、“美国文学选读”、“跨文化交际”、“英汉/汉英翻译”等。以“英国文学选读”课程为例，该课程旨在培养学生阅读、欣赏、理解英国文学经典原著的能力，掌握文学批评的基本知识和方法。通过阅读和分析文学作品,学生语言基本功和人文素质得到提高，对西方文学及文化的了解进一步增强。课程教学通过作品赏析、课堂讨论、诗歌朗诵、戏剧表演等多种形式提高学生文学欣赏水平、英语语言水平以及文化修养和审美情趣。

2．3．3英语学科教学理论与实践课程

卓越中学英语教师培养计划专业课程体系的第三个模块是“英语学科教学理论与实践”。

教育部2011年颁发的《教师教育课程标准》(试行)要求职前教师教育课程必须使学生具备观摩、参与、研究教育实践的经历与体验。师范生必须深入中学课堂，观摩、了解中学课堂教学的规范与过程；在教师的指导下，设计与实施教学方案，获得对学科教学的真实感受和初步经验，有机会与其他在职教师直接对话或交流；并在此实践过程中形成问题意识和一定的解决问题的能力，了解研究教育实践的一般方法，参与科研活动，获得研究学生和教学过程的经历。在此思想指导下，我们在第五学期为卓越教师培养实验班学生开设“英语学科教学论”和“英语教学技能训练”两门课程，将英语学科教学理论知识与观摩、见习、试讲、实习等实践训练有机结合，理论课程部分涵盖了英语教师职业素质教育、国家英语课程课标(全日制义务教育和高中阶段)、外语教育心理学理论、外语教学法流派、中学英语课堂教学技能等。教学技能实践部分包括：英语板书训练、中学英语课堂教学观摩、教案设计、说课、微格教学、观看教学录像、教学反思讨论等。

“英语学科教学理论与实践”课程模块有助于学生了解英语学科教学的发展趋势和前沿信息，熟悉基础教育英语学科教学内容、要求和方法，特别是基础教育改革的发展现状和走向，同时旨在与教育硕士研究生阶段课程有效衔接，达到本科与硕士研究生阶段课程的整体设计、连续培养的一体化模式。湖北师范学院“课程与教学论(英语)”是教育学一级学科下设的二级学科硕士点，目前开设的学位专业课程有：教育科学研究方法、外语教材对比研究、外语教育语言哲学研究、英语教学行为研究、英语基础教育专题研究、第二语言习得研究等。

3、项目实施保障措施

教育改革的成败关键在教师。为了保证卓越教师培养改革项目的顺利实施，湖北师范学院外国语学院组建了一支专职与兼职相结合、高等教育与基础教育相结合、理论研究和实践实证研究相结合的教学研究和实践的师资队伍，实施双导师制，为每位学生配备校内、校外两名导师。校内教师必须具有扎实的英语学科专业知识、丰富的教学经验、较高的学术理论水平，熟悉中学英语教学课改，以及国内外的英语教育现状。选拔具有教育理念先进、学术素养高、教学经验丰富、责任心强的中学优质师资担任学生校外导师。每位校内导师指导学生人数不超过6名，校外导师指导学生人数不超过3名。此外，适时聘请鄂东南地区教学名师、特级教师为实验班学生授课和不同形式的讲座，吸收基础教育优质化的高端人才进入培养机制。

为了紧跟信息时代发展要求及英语教改的需要，推进以“自主、合作、研究”为主要特征的教学形式的改革，湖北师范学院积极建设并不断完善英语语言网络学习平台，扩展学习资源，充分利用信息技术变革教师教学方式和学生的学习方式，全面推行多媒体和网络教学，提高学生信息素养和使用现代教育技术进行教学实践的能力。学校目前建有多间数字型多媒体语言实验室、视听型语言实验室、多媒体教室、微格教学教室，以及无线调频台等教学硬件设施，完全能够满足卓越教师培养的课堂教学和校内实践之需。

为了全程监控卓越教师培养计划实施质量，我们参照“TESOL国际英语教师专业标准”，结合本校本院和本地区英语教师教育职前培养的实际，制定了科学合理的教学督导机制和教学质量评价体系，执行学生学期期末学业汇报制度，建立学生成长档案袋，试行卓越中学英语教师培养质量年度报告制度，及时研究分析学生的学业和教师的教学辅导状况，适时修正和调整专业课程设置，不断增强卓越教师培养的适应性和针对性。

4、结语

自从教育部正式发出培养卓越教师的号召至今不过一年多时间。全国多所高师院校都在探索卓越教师培养模式的改革，以期整体推动教师教育改革，充分发挥引领示范作用，全面提高教师培养质量。湖北师范学院自1973年建立至今，已有40余年的办学历史。作为学校彰显教师教育特色的品牌专业，英语学科办学特色鲜明，目标定位准确，近年来在教学内容、手段和方法的改革等方面进行了一系列积极大胆的探索和研究，构成了集“讲、研、训”一体化的第一课堂，拓展了别具一格、丰富多彩的第二课堂，开辟了校际和区域联动、服务社会的第三课堂，创建了我校师范英语教育“双重(重基础、重创新)、双突(突出师范性、突出实践性)、双服务(服务基础教育、服务社会)”的特色。40余年来，本学科已向社会输送了万余名深受社会欢迎的优秀毕业生，且有百余人已成为基础教育的业务骨干，多人获特级教师称号或成为中学校长。2014年承担的卓越中学英语教师培养改革项目，将在现有成绩的基础上，按照“三位一体”的培养模式，强化学校、地方政府和中学之间的联动，构建校本特色的卓越教师培养质量评价标准，实现人才培养卓越化的目标。

[参考文献]

[1]Medgyes, P. When the Teacher Is a Non-Native Speaker [A]. In Celce-Murcia, M. (ed.) Teaching English as a Second or Foreign Language [C]. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press & Cengage Learning, 2010: 429-442.

[2]教育部.教育部关于实施卓越教师培养计划的意见[Z]．教师[2014]5号.

[3]教育部.教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见[Z].教师2011[6]号.

[4]TESOL国际英语教师专业标准 http://www.douban.com/note/335281930/

[5]金业文.“卓越教师”培养:目标、课程与模式[J].国家教育行政学院学报，2014,(6)：35-39.

[6]张正东、李少伶.英语教师的发展[J].课程 教材 教法，2003,(11)：59-66.

[7]周正.优秀教师群体特征与发展机制研究[J].教师教育研究，2011,(9)：66-70.

(责任编辑：王国红)

Exploring the practice of excellent middle school English teachers training ——A case study of Hubei Normal University

LIU Jin-mei, ZHANG Li

(College of Foreign Studies, Hubei Normal University, Huangshi435002, China)

Abstract:Since the year of 2014 when Ministry of Education (MOE) issued the instructions of training excellent teachers, many normal universities around the country have responded to the call and started the exploration and practice of excellent teachers training plan, with Hubei Normal University (HBNU) included. HBNU has embedded English teachers training as part of the overall excellent teachers training program. By now College of Foreign Studies at HBNU has established the leading and management unit, organized a special class of students, constructed the course system, and selected the trainers for the training program with the goal to cultivate a group of excellent teachers for the basic English education.

Key words:excellent teachers; training; practice

[基金项目]2014年湖北师范学院“卓越中学英语教师培养计划”改革项目阶段性成果

[收稿日期]2016—01—07

[作者简介]刘金梅，女，湖北武汉人，湖北师范学院外国语学院教授,研究方向：跨文化语用学、应用语言学;张莉，女，湖北十堰人，湖北师范学院外国语学院2014级研究生。

〔中图分类号〕G642.0

〔文献标识码〕A

〔文章编号〕1009- 4733(2016)04- 0126- 04

doi:10.3969/j.issn.1009-4733.2016.04.031