普通高校成人高等教育可持续发展的困境与应对

王释云

(河北大学　继续教育学院，河北　保定　071002)



普通高校成人高等教育可持续发展的困境与应对

王释云

(河北大学继续教育学院，河北保定071002)

摘 要：随着教育改革的深入，普通高校成人高等教育可持续发展面临着一定的困境，生源萎缩、教学内容滞后、教学方式单一和教师专业化水平较低等问题越来越凸显。针对存在的问题，为实现可持续发展，普通高校成人高等教育需要加快调整步伐，学历教育与非学历教育并重，开发实用性的教学内容，采用多元化的教学方式，加强师资队伍建设。

关键词：成人高等教育；可持续发展；困境；应对

长期以来，普通高校成人高等教育为成人学员提供多种学习机会，并为他们走向社会提供重要动力支持。然而近几年随着普通高等教育招生规模的不断扩大，普通高校成人高等教育受到影响，面临着一定的困境。鉴于此，普通高校成人高等教育应积极加快转型来应对挑战，通过改革与创新实现可持续发展。

一、可持续发展概述

1987年，世界环境与发展委员会向联合国提交一份题目为《我们共同的未来》的报告，指出可持续发展是既满足当代人的需求,又不对后代人满足需求能力构成危害的发展。[1]这一报告首次正式提出可持续发展的理念，其对可持续发展概念的界定也是学术界迄今为止最为认可的。1992年，联合国环境与发展大会坚持以可持续发展为核心，通过《里约环境与发展宣言》、《21世纪议程》等文件，并对可持续发展的内涵做了详细阐述。1994年，我国在《中国 21 世纪议程——中国21世纪人口、环境与发展白皮书》中首次提出可持续发展概念。1997年，中共“十五大”明确提出把可持续发展作为现代化建设的重要战略。2010年颁布的《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020年)》又把可持续发展作为国家的一项重要发展战略。

一般来说，可持续发展具有以下三个特点。第一，突出发展的时代性主题。可持续发展的最终目的是通过各部分的协调发展，达到人与自然的和谐相处，最终实现长远发展。第二，强调和谐的发展过程。可持续发展不是以牺牲某一部分群体的利益为代价，而是强调各部分发展的和谐性、整体性和共建性，强调人与自然的和谐共生。第三，具有前瞻性的发展愿景。可持续发展是全世界的共同目标，也是未来人们生活的理想状态。

二、普通高校成人高等教育可持续发展的困境

(一)生源萎缩

自改革开放以来，全日制普通高等教育逐步从精英化转向大众化，招生规模不断扩大，加上近几年国家对高等职业教育的支持力度不断加大，致使普通高校成人高等教育招生规模受到影响，成人高等学校和招生数量呈逐年减少的趋势，其可持续发展面临困境。有关数据显示，截止到2015年5月21日，全国普通高等学校共计2 845所，而成人高等学校仅有292所。在招生数量方面，成人高等学历教育招生人数在2004年达到顶峰，共招收419.8万人，此后便逐年下降或者停滞不前。不难看出，普通高校成人高等教育面临着严重的生源萎缩问题。普通高校成人高等教育之所以面临这种困境，一方面受普通高等教育和高等职业教育的影响，另一方面也与自身发展存在办学内容和办学模式单一等问题有关。[2]

(二)教学内容滞后

相对于全日制高等教育来说，成人高等教育发展还不成熟，没有一套系统的完整的课程体系和教材资源。成人高等教育的实施往往在很大程度上依赖普通高等教育的资源，变成普通高等教育教学的“翻版”，存在着教学与实践相脱离、教学内容滞后等问题。许多高校开展成人高等教育往往根据自身情况，随机开设课程，缺乏适用性。在课程内容的开发上，成人高等教育很少或根本没有形成彰显成人特色的品牌课程，存在着课程项目内容雷同、专业特色不鲜明等问题。[3]总之，成人高等教育在课程设置上没有充分了解市场需求，往往侧重系统理论知识的传授，教学内容缺少实用性，滞后于社会发展。

(三)教学方式单一

教学方式是影响教学效果的重要因素，教学方式单一成为普通高校成人高等教育可持续发展的困境之一。高校更多地将重点放在普通高等教育上，对成人高等教育的重视力度不够，导致在成人高等教育的人力、物力、财力方面投入不足，难以运用多样化的教学方式。目前，许多普通高校成人高等教育的硬件设施不达标，甚至连目前广泛使用的多媒体教室也都没有配备，实验及实习环节更是无从谈起。“巧妇难为无米之炊”。在这种情况下，教师往往运用传统的讲授式教学方式，借助典型的“粉笔加黑板”，教师讲，成人学员记，注重系统知识的讲解。而对案例教学、角色扮演、体验式教学等多元化的教学方式运用较少，致使无法满足成人学员的多样化需求，不能激发他们的积极性，教学质量低下。[4]

(四)教师专业化水平较低

随着教育改革的不断深入，虽然普通高校成人高等教育教师专业化建设取得一定进展，但是还有很大的提升空间。《中国教育改革和发展纲要》指出: “建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。”[5]教师的专业化水平关系着成人高等教育的教学质量。目前普通高校成人高等教育师资配置不均衡，整体师资水平还有待进一步提高。成人高等教育缺乏专职教师，师资力量往往来自普通高校。兼职教师没有接受过成人教育学、成人教育心理学、成人教学论、成人学习学等方面的专业训练，成人教育专业素养较低。他们在教学中往往把普通高等教育的教学内容、教学方法等简单移植过来，“普教化”严重，未能彰显成人特色。

三、普通高校成人高等教育可持续发展的应对

(一)学历教育与非学历教育并重

可持续发展理论的首要思路是调整经济结构和需求结构，转变经济增长方式，实现协调发展。对于普通高校来说，随着成人高等学历教育竞争力的增大，需要调整发展思路，注重学历教育与非学历教育，开拓一条协调发展的新道路。一方面，开展学历教育。积极实现普通高校成人高等学历教育转型，调整学历教育的办学结构，开展层次丰富、类型多样、规格多元的成人高等学历教育，使更多的成人能够根据自身的学习需求选择教育，而不仅仅是为了获取文凭。同时引进相关领域先进的管理经验，加强成人学历教育管理。另一方面，开展非学历教育。转变传统的观念，调整办学思路，认识到非学历教育在成人高等教育可持续发展中的价值和意义，积极开展非学历教育。确立以市场为主的教育理念，根据市场化要求，紧紧围绕地方经济和社会需求，大力发展与其相适应的、具有自身特色的教育培训项目。

(二)教学内容彰显实用性

发展是可持续发展的前提，也是可持续发展的最终目的，可持续发展理论强调事物持续不断地发展。随着科技和社会的发展，成人高等教育内容也应与时俱进，及时更新。对于普通高校成人高等教育来说，社会对教学内容的实用性要求更加迫切，需要更多的技能型人才输入市场。鉴于此，普通高校成人高等教育要注重彰显教学内容的实用性。一方面，选择实用性的教材。教材是成人高等教育教学使用的具有特定教育价值的教学材料。对于教材的选用要以市场为导向，与目前的市场需求相结合，彰显实用性，不断丰富成人学员的视野，提高他们的专业技能。另一方面，增加实践教学内容。以实用性为基本原则，改变成人高等教育内容照搬普通高等教育内容的现状，增加实践内容的比重，使成人学员在做中学，在实践中提高，不断增强动手操作能力。

(三)运用多元化的教学方式

可持续发展理论强调发展的多元性，只有多元性的发展才能引领时代的潮流，拉动需求。就普通高校成人高等教育而言，只有运用不同的教学方式才能有效地实现教学目标和教学计划。此外，普通高校成人高等教育面对的是多样化的成人学员，他们的特点各不相同，因此教学方式不能千篇一律，需要运用多元化的教学方式。其一，讲授法。尽管讲授法存在一定的缺点，但是也具有其他教学方式无可比拟的优势。利用讲授法，讲授理论性强和结构性完整的知识，凭借其传播知识速度快，信息量大的优势，开展灵活的教学活动。其二，自主探究法。对于一些专业性较强且需要较长时间了解的知识，可以采用这种方式。成立各种学习小组，在教师的指导下，小组成员自主探究，切磋交流，共同学习，达到知识的融会贯通。其三，案例教学法。案例教学是把理论运用于实践的重要表现，具有示范性特点，往往更容易吸引成人学员的注意，使他们在获得感性认识的基础上增强理性认识。[6]此外，充分利用互联网时代的优势，引进现代化的教学设备，开发新的课程平台，如微课、慕课等，通过新的教学方式，及时将信息传递给成人学员。

(四)加强师资队伍建设

正如可持续发展理论强调发展的持续性和长久性一样，普通高校成人高等教育实现可持续发展，需要把眼光放长远，不仅要关注当下，更要高瞻远瞩，加强师资队伍建设，提升其专业化水平。普通高校成人高等教育只有拥有强大的师资才能吸引更多的成人学员，从而实现长远的发展。具体来说，加强成人高等教育师资队伍建设应做好以下两个方面的工作。一方面，加强专职教师队伍建设。运用多元化的方式，加强对专职教师的专业训练，提升专业素质，确保他们能够根据成人学员的学习特点进行有效地教学，不断提升教学质量。此外，吸收新鲜血液，招收成人教育学专业博士、硕士，不断充实成人高等教育教师队伍。另一方面，加强兼职教师队伍建设。加强兼职教师的培训，使他们掌握成人教育学、成人教育心理学、成人教学论、成人学习学等方面的基本理论，提升专业素养，充分了解成人学员的特点，从而更有针对性的实施教学，彰显成人特色。[7]

参考文献：

[1]王青云.可持续发展理论发展概述[J].黄石高等专科学校学报,2004(4):9-11.

[2]刘卫国.普通高校成人教育可持续发展的前瞻性分析[J].中国高教研究,2004(9):40-41.

[3]王毅军,孟繁军.高校成人高等教育促进社会发展的瓶颈[J].教育与职业,2014(23):119-120.

[4][6]刘奉越,翟晓梅.普通高校成人高等学历教育的困境与出路[J].高等函授学报(哲学社会科学版),2009(9):9-11.

[5]齐高岱,赵世平.成人教育大词典[K].东营:石油大学出版社,2000:481.

[7]刘奉越.西方成人自我导向学习理论发展的比较研究[J].现代远距离教育，2014(2):28-33.

(责任编辑：刘奉越)

The Dilemma and Response of Sustainable Development of Adult Higher Education in Common Colleges and Universities

Wang Shi-yun

Abstract：With the deepening of the education reform, sustainable development of adult higher education in common colleges and universities faces some dilemmas, include shrinking of the students, lagging of the teaching contents, single of the teaching methods, low professional level of teachers and other issues are becoming more and more prominent. In view of the existing problems, in order to realize the sustainable development, adult higher education needs to adjust the pace fast, developing both academic education and nonacademic education, exploiting practical teaching contents, using a wide range of teaching methods, strengthening the teaching staff.

Key words:adult higher education; sustainable development; dilemma; response

中图分类号：G720

文献标识码：A

文章编号：1008-6471 (2016) 02-0021-03

doi:10.13983/j.cnki.jaechu.2016.02.004

收稿日期：2016-05-11

基金项目：本文为2015年保定市哲学社会科学规划课题“驻保高校成人高等教育可持续发展研究”(编号：201506003)的研究成果。

作者简介：王释云(1981-)，男，河北保定人，河北大学继续教育学院讲师，博士，主要从事成人教育基本理论研究。