高职院校实践教学标准建设的思考

李艳（海南政法职业学院，海口571100）



高职院校实践教学标准建设的思考

李艳
（海南政法职业学院，海口571100）

摘要：实践教学标准有利于解决实践教学过程中存在的突出问题，加强实践教学管理，激发学生学习的主动性和创造性，因此，高职院校应重视实践教学标准的建设。实践教学标准包括教学目标、教学过程、教学效果三个层面，每个层面又包含若干要素。在实践教学标准建设中，要突出产学结合，校企合作；充分发挥学生的主体作用；建立对实践教学标准实施情况进行评估、反馈、整改和优化的稳定机制。关键词：高职院校；实践教学；标准

高职院校的实践教学环节是人才培养过程的重要组成部分，实践教学环节的课时一般占到全部教学学时的1/3以上，可以说，实践教学的质量对于人才培养质量具有重要影响，要提高人才培养质量就必须提高实践教学环节的教学质量。目前，高职院校的实践教学环节还普遍存在一些问题，实践教学的教学质量有待于进一步提高。出现问题的根本原因，归根结底是因为高职院校的实践教学环节没有建立起科学有效的评价标准，一些院校甚至还没有建立实践教学标准的意识和自觉。因此，深入探讨如何建立科学的实践教学标准，对于提高实践教学的有效性具有重要意义。

一、实践教学标准建设的重要意义

（一）实践教学标准的内涵

实践教学是指“通过实践活动完成一定教学任务的教学环节”［1］215，一般包括实验、实训、实习三种形式。不论是哪一种形式，都需要建立相应的教学标准。教学标准也称为教学质量标准，是“为衡量教学应达到的目标而制定的具体而明确的标准”［1］403。因此，实践教学标准就是为衡量实践教学应达到的目标而制定的具体而明确的标准。不同的实践教学形式虽然具体内容和要求不同，但其教学标准所包含的基本要素是大致相同的。一般来说，教学标准应包含教学目标、教学过程、教学效果三个层面，教学目标又包括知识、技能、素质三个要素；教学过程又包括教学内容（项目）、教学管理（教学计划、教学方法与手段、考核与过程管理）、实施保障（条件、队伍、经费）三个方面的要素；教学效果包括学生综合素质、学习成果、各方面的评价等三个要素。实践教学的组织者应围绕以上要素，针对每一次具体的实践教学活动制定相应的教学标准，以此作为实践教学活动组织实施和考核评价的依据，同时教学标准也是学生的学习指南，学生可以通过教学标准了解自己的学习目标、内容和过程，有利于学生主动参与到实践教学活动过程中。

应该说，实践教学标准不是实训（实习）指导书，也不是实践课程教学大纲。实训（实习）指导书是指导学生顺利完成实践教学活动的教学文件，其主要内容一般包括实训目的、实训内容、实训要求、实训时间、实训方式、实训考核等，主要是对学生在实践教学过程中应完成的学习任务和目标提出要求，其着眼点是学生。与实训（实习）指导书相比，实践教学标准是对实践教学活动所应实现的目标和标准进行明确规定，同时还规定了为保障实践教学活动顺利进行，实践教学组织者应提供的条件保障，其着眼点是实践教学活动本身。而且实践教学标准在内容上更加全面，体现了更加丰富而深刻的教学内涵。另外，实践教学标准也不同于实践课程教学大纲，实践课程教学大纲主要是规定了对学生进行实践课程考核的最高标准，教师考核时不能超越实践课程教学大纲的范围，而实践教学标准是对学生在具体的实践教学活动中应达到的最低学习目标和标准的要求，同时鼓励学生努力实现更高的学习目标和标准。因此，实践教学标准有其独特的内涵和作用，实训（实习）指导书或实践课程教学大纲都无法替代其作用。

（二）建立实践教学标准的意义

1.有利于解决实践教学过程中存在的突出问题

由于实践教学在人才培养过程中具有重要地位和作用，很多高职院校都非常重视通过实践教学环节培养学生的职业技能和职业精神，不断加大对实践教学环节的研究和投入。但从具体实施过程来看，实践教学环节仍然存在不少突出问题，例如：实践教学管理不规范，过程管理比较粗放，缺乏有效监控，尤其是许多院校毕业实习周期长，管理松散，存在不同程度的“放羊”现象；没有完全建立起校企合作培养的稳定机制，合作企业在实践教学中的作用没有得到充分发挥；对实践教学效果缺乏明确科学的评价标准，行业企业和第三方组织基本没有参与实践教学的效果评价；实践教学指导教师队伍不稳定，难以适应实践教学的要求，综合素质和业务能力有待于提高等等。以上问题的存在，很大程度上是因为没有建立起科学有效的实践教学标准，对实践教学环节各要素没有进行科学界定，提出明确评价标准。因此，实践教学标准的建立有利于解决实践教学中存在的突出问题。

2.有利于加强实践教学管理，增强管理的科学性和实效性

实践教学标准对实践教学活动应实现的目标、内容、过程、条件、评价标准进行了详细规定，有利于规范高职院校对实践教学活动的管理，避免管理中的盲目性和随意性，增强管理的科学性和有效性。同时，实践教学标准对实践教学效果的考核评价更加客观、多元，对实践教学过程的组织和实施具有更强的导向和激励作用，有利于促进实践教学质量的提高和教学目标的实现。此外，学生、合作企业、第三方组织都可以根据实践教学标准对实践教学活动实施的过程和结果进行监督，进一步增强实践教学的开放性和互动性。

3.可以帮助学生明确实践教学活动的学习目标，激发学生学习的主动性和创造性

实践教学标准可以帮助学生了解实践教学活动的学习目标、要求和过程，有利于学生根据自己的学习基础和特点自主制定学习计划和学习目标，发挥学生在学习中的主体作用，激发学生学习的主动性和创造性。实践教学标准在规定最低学习标准的基础上，可以针对学生的不同类型和不同学习程度，为他们提供不同阶段的更高的学习目标和标准，引导和激励学生向更高的目标努力，从而有效激发学生的学习动力和积极性。

二、实践教学标准的构建

实践教学标准包括教学目标、教学过程、教学效果三个层面。

（一）实践教学目标

实践教学目标是对实践教学活动要实现的教学目标进行定性或定量描述，一般包括知识目标、能力目标和素质目标三个方面。

（二）实践教学过程

实践教学过程是对实践教学内容、实践教学管理及其实施保障等因素的规定和描述。

1.实践教学内容（项目）

实践教学内容（项目）规定了实践教学活动应完成的具体任务，实践教学内容通常是由一系列具体的教学项目构成的。在这部分内容中，要详细描述每一个教学项目所包含的知识点和技能点，并提出相应的学习标准和任务要求，从而指导教师和学生准确、规范地实施实践教学活动。

2.实践教学管理

实践教学管理包括教学计划、教学方法与手段、过程管理与考核等要素。

教学计划是针对某个具体的实践教学活动制定的实施计划，是对实践教学活动具体事项的规定。在教学计划中要具体规定实践教学活动的时间、参加人员、实施阶段、实践教学方式、组织实施的具体要求等内容。

教学方法与手段规定了实践教学活动在完成具体的项目任务时所采取的教学方法和手段。一般来说，实践教学活动的方法与手段要注重多样性和灵活性，通过多种教学方法与手段的灵活运用促进教学目标的实现。

过程管理与考核具体规定了实践教学活动过程中管理的手段、方式及对学生进行阶段性考核的方式方法，其中包括对学生在实践教学过程中要提交的学习材料和阶段性学习成果做出明确要求。

3.实践教学的实施保障

实践教学的实施保障是指保障实践教学活动顺利开展和实施的各种因素，包括实践教学活动开展的硬件条件（如设备、场所、实习实训基地等）、指导学生开展实践教学活动的师资队伍以及开展实践教学活动所需要的经费等。保障条件往往会对实践教学的实施效果和教学质量产生重要影响，因此在实践教学标准中要对以上各因素做出明确界定，提出具体要求，以确保实践教学活动的顺利开展。

（三）实践教学效果

实践教学效果是指对实践教学活动的实施效果进行的考核评价，具体包括学生综合素质考核、学生学习成果、各方面评价等，事实上就是对学生在实践教学中的表现和学习状况做出科学评价，对学生是否达到实践教学标准所要求的学习水平进行考核。在实践教学效果评价中，以上几种要素并不要求一定要同时具备，可以根据实践教学活动的具体内容和形式，提出不同的教学效果评价方式。

学生综合素质考核是指通过多种方式考核学生的学习状况，考核方式可以根据实践教学活动的具体内容和形式来确定，但考核的具体方式、要求等必须在实践教学标准中做出明确说明。

学生学习成果是指要求学生在实践教学活动结束后提交或获取的学习成果，如实习（实训）报告、调研报告、职业资格证书、技能等级证书，以及制作完成的产品、作品等。要求学生提交的学习成果必须在实践教学标准中进行明确说明。

各方面评价指不同主体对实践教学活动的实施状况作出评价，评价内容可以是对学生在实践教学活动中的表现和学习情况进行评价，也可以是对实践教学活动组织实施的情况进行评价。根据评价主体的不同，实践教学效果评价可以包括学生自我评价、合作企业评价、第三方评价等。因为第三方不是实践教学活动的直接参与者和利益相关者，其评价往往更为客观真实，因此在实践教学活动中要特别重视第三方评价的开展，这也是以往在高职院校的实践教学活动中比较薄弱的。

三、实践教学标准建设需要注意的问题

（一）突出产学结合，校企合作

高职院校的实践教学是与行业企业共同实施和开展的，可以说，产学结合、校企合作是实践教学的灵魂和生命力所在。因此，实践教学标准的建设必须突出产学结合、校企合作，突出行业企业的作用。实践教学标准的制定、实施都要与行业企业共同完成，充分发挥行业企业在实践教学中的重要作用，使实践教学标准成为学校和合作企业共同遵守和实施的教学文件。

（二）充分发挥学生的主体作用

实践教学活动是在教师的指导下进行的，但教师不能包办代替，应当发挥学生的主动性和创造性，鼓励学生独立完成学习任务，达成学习目标。在此过程中，实践教学标准能够有效指导学生完成学习任务，因此，实践教学标准必须得到学生的充分了解和高度认同，才能真正发挥其学习指南的作用。实践教学标准的制定和实施环节都必须充分发挥学生的主体作用。在标准制定环节要从学生学情出发，充分征求学生意见；在实践教学活动实施前，要帮助学生充分了解实践教学标准，引导学生明确学习目标，并根据实践教学标准的要求，结合自己的实际情况，制定符合自身实际的个性化的学习计划和目标，从而促进学生自主学习，激发学生的学习动力；在实践教学实施过程中，要帮助学生对照实践教学标准的要求，不断检查自己的学习进展情况，并及时进行调整和改进；在实践教学活动结束后，学生要根据实践教学标准，作出对自己学习成果的自我评价和总结，并制定今后的整改措施。因此，实践教学标准制定和实施的全过程，都必须充分发挥学生的主体作用，从而使实践教学标准真正成为学生的学习指南。

（三）建立对实践教学标准实施情况进行评估、反馈、整改和优化的稳定机制

一般来说，高职院校对每次实践教学的组织实施情况都会进行总结和反馈，其中应包括对实践教学标准贯彻实施情况的评估。实践教学标准在实践教学活动中起着指导和标杆的作用，如果实践教学标准在实践教学活动中形同虚设，不能发挥其应有的作用，那么就无法判断实践教学活动是否达到了预定的目标，产生了应有的效果。因此，高职院校应对实践教学标准实施情况进行评估，并及时向相关人员反馈评估结果，同时提出整改和优化的建议，这一过程应该形成稳定机制，以此促进实践教学管理水平的不断提升，形成良性循环。

参考文献：

［1］谢新观.远距离开放教育词典［K］.北京：中央广播电视大学出版社，1999.

Standard Construction of Practice Teaching in Higher Vocational Colleges

LI Yan
（Hainan Vocational College of Political Science and Law，Haikou 571100，China）

Abstract：Practice standards are good to solve the prominent problems existing in the process of practice teaching，strengthen practice teaching management，initiate creativity of the students. Therefore，the construction of practice teaching in higher vocational college should pay attention to standards. Practice teaching standards include three levels: teaching objectives，teaching process and teaching. Each level contains a number of elements. In the construction of practice teaching standards，we should highlight the combination of production and study，cooperation between schools and enterprises，fully play students’principal role；establish practice standards implementation evaluation，feedback，improvement and optimization of stability mechanism.

Key words:higher vocational colleges；practice teaching；standard

中图分类号：G712

文献标志码：A

文章编号：1673-2022（2016）02-0031-04

收稿日期：2016-03-09

基金项目：2016年度海南省高等学校教育教学改革研究项目“高职院校实践教学改革研究”（Hnjg2016-84）的阶段性成果

作者简介：李艳（1970-），女，天津人，副教授，硕士，研究方向为思想政治教育、教育教学管理。