在初中语文教学中如何进行个性化作文教学研究

张静

【摘要】作文教学是初中语文教学的重要组成部分，作文部分能否取得高分，也是决定语文成绩高低的因素。单单靠教师讲解作文写作方法是远远不够的，还需要学生自己大量练习才能真正提高写作能力。学生的作文要做到与众不同，教师就要进行精心的作文指导。本文将就初中语文教学的个性化作文教学展开探讨。

【关键词】初中语文 作文教学 个性化教学

【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0103-01

在初中阶段的语文教学中，要开展个性化作文教学，就需要教师充分激发学生的学习主动性、积极性和创造性，将自己对作文独特的体会融入到作文的结构、内容和主题中，这样能够让作文更加富有个性，表现出真挚的情感，主题思想明确，在作文中能够充分体现学生的才华和写作能力。在作文教学中，教师应该尊重学生的个性化发展，激发学生的写作灵感，提高学生的写作水平和作文质量。

1.初中语文个性化作文教学存在的问题

在初中语文教学中，开展个性化作文教学能够丰富教学活动，培养学生的发散思维和创新能力，虽然在新课改观念影响下，初中语文教学在个性化作文教学方法已经有所进展，但是仍然存在一定的缺陷和问题，主要体现在以下几个方面：（1）囿于传统教学思想的影响，目前的作文教学呈现出僵化的状况，虽然我国大力推行新课改和素质教育，但是目前很多教师仍然以应试教育的思想开展作文教学，教学重点放在教授写作技巧和写作知识等方面，忽视了学生的情感融入，造成作文内容、结构千篇一律的问题。初中生已经有了认知能力，作文中应该包含个性化的情感和思想，但是由于教师按照大纲开展教学，教学内容比较固定，重视传授理论知识，忽视了学生的情感思想以及对作文的理解能力，长此以往势必会造成学生对写作的兴趣不高，作文质量很难提高；（2）作文教学难以激发学生的积极性和主动性，初中作文教学中，很多教师都比较重视教授写作方法以及文体技巧等内容，给学生材料让学生自己写作，然后在课堂教学中纠正学生写作中存在的问题并将质量较高的作文作文范文。虽然这种教学方法能够保证学生获取写作知识和技能，但是学生学习比较被动，教师限制了写作的形式和文体，学生的创造性、能动性不能发挥，自己的情感也无法通过作文表达，因此很多学生的作文不论是结构还是内容都存在雷同问题；（3）学生缺乏写作知识和技巧积累，初中作文教学中，教师更加重视教授理论知识，忽视了学生的阅读量以及阅读能力的培养，学生在写作时仅有少量的材料可以使用，无法培养自己的语言文字运用能力。足够的阅读量是保证作文质量的基础，也是个性化作文教学的关键，教师应鼓励学生多阅读课外读物，为自己的写作积累材料，这样写作时就有更多的问题和内容可供选择，如果阅读量不足，作文内容就会很单一并且不顾深刻，作文个性化程度较低。

2.加强初中语文个性化作文教学的对策

2.1重视塑造学生人格

每个学生都有自己的性格、经历，不同的学生拥有不同的审美观和价值观，可以说作文是学生的心灵表达。信息技术的发展和互联网的普及，让学生能够接收到更多信息，对学生的影响也日渐增强，我国的传统文化和现代文化也受到冲击，给作文教学带来了一定影响。因此做好作文教学的基础和前提就是培养学生健全的人格，才能保证作文内容健康、思想积极向上。

2.2与生活融合

作文内容取材于学生的日常生活和学习，目前学生的作文内容越来越倾向于回归生活，教师也要鼓励学生走进生活去了解生活的点点滴滴，发现生活中的善恶美丑，例如教师可以引导学生关注生活中发生的环境保护、素质教育、课程改革、学生失学、贫困等社会现象，还可以引导学生欣赏自然环境的美好，丰富多彩的生活是影响学生作文个性化的重要因素。

2.3重视课外阅读

通过大量的课外阅读，学生能够增长知识，扩宽视野，培养自主学习的能力和良好的学习习惯，还能够巩固已经学会的语文知识，课外阅读也是提高写作质量的关键。每个学期开始，教师都要鼓励学生阅读书籍和杂志，例如《青年文摘》、《读者》等，以及《骆驼祥子》、《童年》等中外优秀的文学作品，在阅读中学生能够积累写作素材和语言材料。每个星期教师都可以安排一节课专门开展课外阅读活动，课后让学生根据自己的阅读内容写读后感。在教学中，教师还可以挑选优美的文章片段朗读给学生，激发学生的阅读主动性，丰富写作技巧，提高写作能力。

综上，缺少个性化的作文注定是质量不高的作文，教师是个性化作文教学的关键因素，在教学中教师应该引导学生关注生活，用作文表达自己的思想和观点，写出真正个性化的作文。

参考文献：

[1]唐秀兰.初中作文个性化教学探索[J].语文天地：初中版.2014，（02）：32.

[2]刘晓艳.守望作文个性之树——对初中作文个性化教学的思考[J].考试周刊.2009，（21）：66.

[3]赵艳阳.个性教学，提高实效——浅谈作文的个性化教学[J].新作文：中学作文教学研究.2015，（03）：54.