作业应是学生学习的“营养品”—浅析初中化学作业的实效性

天津市滨海新区汉沽教育中心 张满利

化学作业是化学课堂教学的延续和补充，是化学教学的重要环节。早在三千多年前，孔子就有“学而时习之”的精辟论说，指出学习知识必须及时巩固消化。如何帮助学生巩固消化所学的知识，作业无疑是最好的方式。一方面学生通过完成作业对所学知识进行巩固；另一方面教师通过作业发现教学中所存在的问题。因此，作业是教师实现教学相长的重要环节。

伴随新课改的深入发展，新版教材课后作业的呈现方式有了较大的改观。但是，通过几年的教学实践，发现初中化学作业的内容、形式等方面仍存在着许多不足，作业形式单一、量大质粗等现象并未从根本上得到改观，作业改革严重滞后于课改步伐。新课程理念指导下的初中化学作业应是学生学习的“营养品”，而不应是应付家长和教师的“装修品”。

一、创新设计是提高初中化学作业实效性的前提

随着课程改革的深入及教学内容的日益丰富，传统作业模式已不适应学生的发展要求，因此，在注重对教法与学法深度融合进行研究的同时，创新设计初中化学作业是重要抓手。

（一）搜索式作业

学生对作业是否感兴趣，很大程度上取决于作业的内容是否实用、可搜索、易操作。现在的学生已生活在知识更新快、信息获取快的信息时代，网络充实了学生的生活和学习，学生对网络充满着兴趣，教师可以利用这一兴趣布置一些具有针对性的作业。

例如，教学“化学元素与人体健康”后，布置学生上网搜索“痛痛病”“水俣病”，在探究成因的基础上思考如何避免化学元素对人体健康和环境产生有害影响的方法策略。这种搜索式作业不仅能让学生学习搜索资料的方法，而且也有利于挖掘学生才智，培养学生学习的兴趣。

（二）生活式作业

化学知识源于生活，因此在布置作业的时候一定要让作业的内容尽显鲜活，要能够帮助学生解决实际生活中的问题，促使学生产生问题意识进而迫不及待的去探究学习。

例如，教学“金属资源的利用和保护”后，布置学生调查自己家以及自己生活的社区中金属废弃物的主要品种、回收情况和回收价值等，对今后如何回收金属废弃物提出建议的作业。这样的生活化作业不仅能让学生结合生活进行反思，学以致用，而且能够激发学生学习的热情，学习效果非常好。

（三）实验式作业

心理学家皮亚杰认为：“一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件，兴趣是思维的导火线，是学习的内动力，它可以使学生的求知欲由潜伏状态转化为激活状态。”因此，结合现行教材与生活、生产联系密切，内容丰富的特征，教师可编些贴近生活的有趣习题，增加化学与生活的联系，从而提高学生学习化学的兴趣。

例如，学习完酸碱盐知识后，让学生动手完成实验作业。在约500mL的饮料瓶中加入两勺白糖和果汁，加入1.5g小苏打（食品级碳酸氢钠），注入凉白开，再加1.5g柠檬酸（食品级），立即旋紧瓶塞，摇均，放入冰箱。半小时后，你就可以喝到清凉甘甜的汽水了。这样生动活泼、能诱发兴趣的习题，会使作业教学成为轻松愉快的学习过程，让学生在作业教学中入迷，主动寻找作业做。

（四）“超市”式作业

由于个体差异，不同学生在理解和运用知识上存在较大差异。教师若是无视或漠视这种差异性，搞“一刀切”，就会出现基础好的学生“吃不饱”、基础差的学生“消化不了”的情况。为此，精心设计“超市”式作业，让学生有选择的余地，实现“人人能练习，个个可成功”的目标。教师针对同一问题，应尽可能多角度设问，且设问的强度要做到由易到难、由浅入深。

二、多样化的作业批阅是提高化学作业实效性的催化剂

（一）课堂上以学生自我批改为主

自我批改与共同研讨是得出最佳解题思路的有效方式。教师尊重差异的当堂批改是必要的补充形式：做得好的要及时给与适当的鼓励；表现一般的也要给与必要的关爱；表现较差的更要给与耐心的讲解，循循善诱，让他们及时端正态度，努力学习。

（二）课后作业以精批细改为主

精批细改除了要对作业内容进行评判，还要依据学生的具体情况写好鼓励性评语，既要把优点说的清楚；又要把问题说透，给学生以启迪。在实际的教学中还可以采用既可以调动学生的积极性，又能够提高学生之间的竞争意识的生生互评的方式来进行。

三、减少初中化学作业的抄袭现象是提高作业实效性的有力手段

在实际的教学中我们发现学生做作业中的抄袭现象比较严重，这种现象使作业的作用大打折扣。

（一）作业抄袭现象归因

1.学生怕出错

这个“怕”有两层意思：一是怕老师，觉得挨老师骂难为情；二是怕麻烦，觉得改了一次没改对还得再次订正，费力，费时，不如抄抄算了。

2.惰性心理作祟

现代“全自动化”的生活让学生变得懒惰了。一部分学生心里总是感觉学习太累，还要完成作业，于是就容易形成“你抄，我抄，大家抄”的情景。

（二）应对策略

1.引导学生消除抄袭作业的心理。针对部分学困生“不得不抄袭”的境遇可采取如下方法解决

多交流。对于学困生，我们应付出加倍的爱心，要让学生坦露自我，找到问题的症结，对症下药，使学生心悦诚服地接受批评、教育。

勤辅导。对于学困生，我们要付出加倍的耐心。我们可以利用课前、课中、课后的点滴时间给学生提供辅导，让其逐步具备独立作业的能力。

分层次布置作业。根据学生学习能力的差异，在数量与难度有层次、有区别的布置作业，让学生针对自己的学习情况自由选择“能独立完成的作业”。

2.让学生明白“抄袭无功效”的道理

教师要时时提醒学生：老师留作业、批作业目的就是为了发现自己在教学中存在的问题，从而改进教法，以便有利于促进学生和谐的发展；学习出错是很正常的，重要地是不要自欺欺人、蒙混过关，要树立刨根问底精神。

减少学生抄袭作业的行为是一场持久战，关注每一位学生的学习情绪，学会倾听，学会发现，学会激励，学会引导，真正给学生以尊严，以方法，以成功，实实在在地让学生体验到会做人远比会学习更为重要的道理，这才是帮助学生从抄袭的误区中走出来的正确道路！

教师要真正改变传统的作业观，变单一的书面作业为多样形式并举的作业；变单一整齐的作业为注重个性和全面发展的作业；变独立完成的作业为独立与合作相结合的作业，这才是自主、探究、合作的必然选择。