扎实勤恳求发展，春华秋实结硕果

颜琴书

（浙江省永康卫生学校，浙江 永康 321300）

扎实勤恳求发展，春华秋实结硕果

颜琴书

（浙江省永康卫生学校，浙江 永康 321300）

班级管理；班主任；班干部

班主任是班集体的教育者、组织者、管理者和领导者。对于中职学校学生而言，班级组织管理工作尤为重要。年轻教师担当班主任，任重而道远，其经验欠缺，要想在班级管理中做到眼尖、腿勤、手快，只能是笨鸟先飞。同时还要意识到班主任工作是一项复杂、繁琐的工作，须从细节着手。

1班级管理要掌控好度，让学生又爱又怕

著名教育学家夏丏尊说过：“教育之没有情感、没有爱，如同池塘没有水一样。没有水不能称其为池塘，没有感情、没有爱，也就没有教育。”爱是作为一名班主任必须具备的先决条件，也是做好班主任工作的催化剂。由于年龄、经历等原因，年轻班主任想通过自身威严、气势来镇住学生有些困难。因此年轻班主任要掌控好度，做到让学生又爱又怕。这个度的掌控基于爱，但又不能和学生太疏远。如笔者课上是一个普通任课教师的角色，课下看见学生永远都面带微笑，这样做不仅能增进师生之间的感情，还能了解在课堂上了解不到的事情。

此外，对犯错误的学生进行批评教育时，班主任也要掌控好度，根据学生所犯错误的严重程度，选择恰当的处置方式。例如，笔者所管班级学生有一段时间喜欢吃瓜子，瓜子壳掉得教室满地，于是笔者就买了十斤瓜子请全班学生吃，吃完后让他们把瓜子壳扔地上。等学生吃完后，笔者就请经常在教室吃瓜子的学生打扫卫生。从此以后，教室里再也没有学生吃瓜子了。对于犯严重错误的学生，给予一定处置是必要的。但不管采取何种处置方式，笔者都坚持以下两点原则：一是尊重学生，这种尊重既要体现在处置前的谈话中，也要体现在处置方式上，如在处分决定的表述中适当增加对学生的鼓励内容等。二是重视学生被处置后的后续教育。被处置的学生心理难免会有一些怨恨，此时，班主任要仔细观察，多找其谈心，多给予一些鼓励和安慰，在班集体中要多关注他，只有这样，才会使对他的处置达到预期效果。

2班级管理要做到“勤”

大多数中职学校学生自制能力、自控能力、学习主动性差。要想使这些学生集中注意力，班主任必须做到“勤”，要勤到班级、勤到寝室、勤深入学生集体。笔者把北师大附中教师何杰的一句话作为座右铭：用自己的生命状态去影响学生的生命状态。即班主任的身教重于言传。正处于心理状态、心理过程、心理活动、个性倾向等方面都不成熟的阶段的学生依恋倾向较强，常常会滋生对班主任的亲切感、崇敬感，他们相信班主任及其所倡导的思想、行为、品质。因此，班主任要潜移默化地给予学生正确的引导和教育，以过人的学识与素养、高超的管理技能、勇于献身的精神赢得学生尊敬和佩服。

3善于培养学生竞争意识

一个好的班级需要良性的竞争，良性竞争的氛围营造需要学生参与、班主任组织。在教学过程中，班主任要发挥学生主观能动性，尊重客观规律，注重学生不同时期的心态变化，营造良好的学习氛围。

将竞争机制引入班级管理，以提高班干部工作积极性，增强学生团队意识和竞争意识，将班主任从繁琐的工作中解脱出来，使班级管理走向自主化。

笔者一直对所管班级学生强调要树立竞争意识，设立恰当目标，并创造一切可能去实现目标；不要抱怨周围环境，坚定信念，做任何事情时，都要有一股永不服输的劲。这是一个班级能够前进的希望。

4注重激励学生的方法

生活在优越环境中、受到长辈呵护、衣食无忧的学生大多自私任性，作为教师不仅要从爱护的角度去教育他们，还要讲究教育方法和策略。如笔者所管班级的一名学生成绩较差，每次找她聊天，她都会说自己脑子笨，以前读初中的时候比现在更差，现在已经在进步了。对于这种学生要不断地激励她。

不同的学生存在的问题也不一样，因此，班主任要深入了解学生，注重激励方法。每接手一个新班级，笔者都会在开学初期设置一堂班会课，让学生充分展示自己的才能，以便笔者掌握其知识水平、口头表达能力等；平时，笔者采用“细观察、勤谈心、说悄悄话”等方式，走入学生内心，为一些处于迷惑之中的学生指点迷津。

5教育学生要善于“补缺”

曾有一则故事：一个寺庙中有一群小和尚修行，其中一人下山偷窃，其他小和尚嗤之以鼻，并报告师父，要求将他赶出庙。而师父却说：“你们都可以下山，唯独他不行，还需留在我身边，因为他修行还不够。”职业教育所蕴含的哲理：正因为教育对象有诸多不足，才需要接受教育。班主任应该具备这个师父的心态，正视学生不足，如习惯不佳、自信心不足等，并帮助他们改进不足之处。

笔者所管班级有一名学生的父亲已经60多岁，妈妈已不在，因其爸爸老来得女，平时非常宠爱女儿，让她在家什么事情都不用做。结果因我校实行住宿制，所以该生只能住宿。但同学都不愿意和她做同桌、室友，都说她身上有股味道，一周不换一次袜子，半月不洗澡。了解这个情况后，笔者马上和班干部分析其不洗澡的原因，并让班干部帮助该生。两年下来，该生自理能力得到提升。

6教育学生要善于采用“迂回战术”

大多数学生犯错以后，都会感到后悔，并有一些惧怕心理。班主任让这些犯错学生到办公室谈话时，常常是怒目相向，横加训斥，这样的态度不仅“熄灭”了学生心中仅存的悔意，还容易使学生产生逆反心理、叛逆心理。因此，当班主任观察到犯错学生已有悔意时，应对其采取“迂回间接”的教育方式。间接性批评教育是指教师对学生的缺点、错误不作直接批评，而在语言中隐含批评的意思，让学生自己去理解、感悟。有一次，当笔者在班上听一名班干部汇报周五打扫卫生的总结时，他讲到一名学生无故不参加，另一名学生指手画脚，大谈电视节目内容，卫生班委却带头洒水拖地及擦桌子、玻璃。听到这里，笔者及时表扬了卫生班委起了带头作用，并号召大家向他学习，没有直接批评前面两位学生。事后，这两位学生说：“老师越不点名批评，我们心里越难受，以后我们再也不这样了。”再如，当一名学生犯错后，班主任在找其谈话时，可先询问一些家庭或个人近期学习、生活等方面的情况，解除学生对班主任的心理戒备，缓和敌对情绪，而在谈话过程中，要寻找一个切入点，很自然地谈起他所犯错误的危害，这样的谈话可以使学生心悦诚服。

7要善于换位思考

班主任尤其是年轻班主任在管理学生过程中，当看到学生犯错误时，要学会冷静，从学生角度去分析问题，分析学生犯这类错误的原因，然后静下心来与其交流。同时也让学生从班主任角度考虑，假如位置互换，学生会怎么解决问题。有时可参照学生想法解决问题。例如前两年笔者担任药剂班班主任时，有次和班上一名学生谈心时，他说：“老师，能不能每次我犯错误后，你从我的角度去考虑一下。”这句话一下子把笔者蒙住了。被他提醒后，笔者马上重新思考，发现从对方角度看问题，能更快融入学生心里。同时，笔者也让学生从班主任角度去考虑问题。结果发现，班里学生犯错误的次数不断减少。

作为一名新班主任，笔者一路走来跌跌撞撞，不断摸索，不断前行。每个班级都会有犯错误的学生，对待犯错学生，给予其真诚、耐心、严而有格的教育，让学生发自内心地改正错误，让学生在跌倒后能迅速站起来，这是班主任神圣的责任和永恒的使命。

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1671-1246（2016）23-0038-02