医学院校实验师专业素质培养与提高的几点思考

程 赢，崔建国，李百龙，高 福

（第二军医大学，上海 200433）

医学院校实验师专业素质培养与提高的几点思考

程 赢，崔建国，李百龙，高 福

（第二军医大学，上海 200433）

对目前医学院校普遍存在的不重视实验师专业素质培养、实验师专业培训不够、工作业绩评价体系不完善等严重制约实验师专业素质培养与提高的现实问题进行深入分析，结合笔者多年医学院校实验师工作经验，就如何培养和提高医学院校实验师专业素质提出一些观点与建设性意见。

医学院校；实验师；专业素质；实验室建设

随着我国经济快速发展、综合国力不断提升及社会发展对人才的要求不断提高，国家逐年增加对高校的投资，以提高高校教学和科研水平、竞争力以及人才培养质量，使我国高校朝着建设世界一流大学的宏伟目标不断迈进。前教育部长蒋南翔先生曾说过：“没有一流的实验室，就没有一流的大学。”可见实验室建设在创建一流院校中的重要作用，特别是建立在实验基础上的医学院校，其教学与科研水平对实验室建设水平的依赖作用尤为明显[1]。创建一流的大学需要一流的实验室，而建设一流的实验室离不开一流的实验仪器设备和实验师队伍。但是，近年来我国各高校实验室建设热潮基本都停留在硬件建设上，崭新的现代化实验楼与高精尖的实验室仪器设备是标配，国家、省、市各级配套的实验室建设项目经费也毫无例外几乎全用来购买大型仪器设备，难得有项目配套经费用于实验师专业技能培训，而这极少的一部分培训经费到最后也基本被挪作仪器的日常维护维修费用。实验师专业技能培训不足，一方面会导致贵重仪器和设备因日常维护不到位而易出现故障，或因没有维持在良好的工作状态而影响实验效果；另一方面也会导致实验结果不稳定、实验效果不理想等实质性问题。归根结底，实验师专业素质直接影响实验室仪器设备的使用效率和实验结果的可靠性，而这对高水平实验室建设具有不可忽视的影响[2]。本文对当前实验师工作所面临的诸多问题进行分析，对如何提高实验师专业素质，促进高水平实验室建设与发展进行了一些思考。

1重视实验师在实验室建设中的主导作用是建设高水平实验室的重要支撑

近年来，伴随着我国经济的蓬勃发展及对高等教育投入的不断增加，高校实验室建设如雨后春笋般进入了一个快速发展阶段。为创建一流的实验室，各高校纷纷不惜花费巨资建设实验室、购买仪器设备，仿佛只要具备了一流的硬件设施自然就有了一流的实验室。其实不然，一流的实验室不仅需要一流的实验设备等硬件设施，还需要一流的实验师队伍，毕竟再高精尖的仪器设备都需要实验师操作才能发挥作用。因此从某种意义上讲，相对于实验仪器设备等硬件条件，实验师队伍素质高低更能决定一个实验室的水平。由于受传统观念的束缚，实验师一直被定义为辅助教学人员，各校普遍存在重理论教师、轻实验师现象，因而实验师的工作一直不被重视。与理论教师相比，实验师不但人员编制较少，而且除了承担教研室大量教学和科研实验工作外，还要承担大量教研室日常教学、科研相关行政性事务，这些行政性事务耗费了实验师大量时间和精力，严重挤占了本该用于实验教学和科研的时间与精力，制约了实验室建设水平的提高[3，4]。因此，为促进一流实验室建设，必须改变落后的传统观念，从根本上重视实验师的作用。除了配备适量的人员外，还必须彻底将他们从繁琐的行政性事务中解放出来，让他们把主要的时间和精力用于提高自身专业技能上，将实验师的主体作用完全体现出来，这样才能为实验室建设起到重要的支撑作用。

2加强实验师基本实验技能培训是建设高水平实验室的重要基础

2.1鼓励实验师深造以提高基本实验技能

目前实验师队伍学历水平以本科和硕士居多，在学历教育方面还有一定的提升空间，而学校刚好又具有帮助他们提升学历水平的便利条件。因此有必要充分利用这一有利条件，鼓励实验师通过研究生或者博士入学考试来攻读更高学位，同时还为他们提供原有工作待遇不变以及减免学费等各方面的大力支持。通过鼓励实验师深造，促进整个实验师队伍基本专业技能的提升，进而推动实验室整体水平迈上一个更高的台阶。

2.2全面开展实验师培训计划，提升实验师基本实验技能

由于实验师专业背景不同，因此在基本实验技能方面难免存在一些弱项有待提高，而本实验室可能在提高这些弱项方面不能提供有力帮助。因此，可举全校之力制订一个制度化的实验师培训计划，利用学校已经开设的实验课程资源，在不影响正常工作的情况下，安排实验师在每个学年针对自身基本实验技能短板选修若干门相关课程，通过这些课程的系统培训，既提高实验师队伍基本实验技能，又为高水平实验室建设奠定坚实基础。

3着力提高实验师专项实验技能是建设高水平实验室的核心

对于医学院校实验师而言，除了要熟练掌握基本实验技能外，还必须熟练掌握与自己专业相关的一些专项实验技能，这些实验技能建立在基本实验技能之上，往往依赖大型复杂实验仪器操作或需要漫长繁杂的操作流程。目前，实验师专项实验技能的提高途径非常有限，在经过简单的操作培训之后，就得靠自己花费大量时间和精力慢慢摸索，遇到问题需要上网查询或请教别人，由于缺少系统的指导而要走不少弯路。因此，大部分实验师专项实验技能停留在“会做”层面，距离能够稳定地做出标准的实验结果还有很大差距。而实验室出于某些原因考虑，要么直接把实验送到成熟的实验室去做，要么就消极地忽视这一现状，很少有实验室积极解决这一问题。高质量的专项实验技术是建设高水平实验室的核心，因此，从实验室角度来讲，花多大的代价来提高实验师专项实验技能都不为过。要提高实验师专项实验技能，可从仪器设备销售商或者熟练掌握该技术的同行单位着手，通过各种渠道为实验师争取脱产学习机会，这对快速提高实验师专项实验技能、提升实验室核心竞争力具有重要的现实意义[5]。

4不断完善实验师考核体系是建设高水平实验室的重要保障

实验师考核体系历来为人诟病，这是由实验师队伍建设不受重视以及实际操作过程中对实验师职能定位不清晰造成的[6]。当前实验师工作内容主要包括完成教学与科研实验工作和处理日常行政性事务，这样的工作内容决定了实验师将绝大部分时间和精力都花费在为大家提供公共服务上，因而在发表SCI论文和申请课题上劣势明显。在对实验师进行考核时，往往采用与理论教师相同的评判标准，片面地以SCI论文发表量和课题来衡量实验师工作业绩，这也直接导致实验师在评功评奖以及晋职晋级方面严重落后，极大地挫伤了实验师提高自身专业技能的积极性，制约了实验室水平的提高。因此，要从根本上改革完善并落实实验师考核制度，对实验师考核重点向实际工作倾斜，重视对其专业实验技术掌握、仪器设备的科学维护、实验带教效果以及提供公共服务等方面的考查，将实验师考评与理论教师考评彻底分开，单列评功评奖以及晋职晋级指标，从根本上解决实验师的后顾之忧，为实验师不断提高自身专业素质、促进实验室向更高水平发展提供有力支撑。

实验室水平高低的核心在于实验师专业技术素质，建设高水平实验室归根结底需要建设一支高水平实验师队伍。只有从根本上消除实验师专业素质提高的制约因素，才能从根本上提高其专业技术素质，使得实验室核心专业实验技术得以不断提高并传承下去，最终推动实验室向更高水平发展。

[1]刘友武.高校实验员队伍建设的几点思考[J].赤峰学院学报，2012，28（8）：250-251.

[2]刘书广，张晓，董娜.生物学教学实验中心实验员队伍建设的几点思考[J].实验室科学，2012，15（1）：9-11.

[3]韩爱忠.提高实验员自身素质 更好地服务实验教学[J].实验室科学，2012，15（6）：1-3.

[4]贾海林，郑立刚，路长，等．实验室建设的分析与探讨[J]．实验室科学，2010，13（1）：136-138．

[5]于航．浅议高校实验室技术人才的引进与培养[J]．教育教学论坛，2015（6）：271-272．

[6]张倩．医学院校实验师在教学改革中的定位与职业发展探讨[J]．基础医学教育，2011，13（7）：668-671.

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1671-1246（2016）23-0016-02