浅议卫生类职业院校教师继续教育工作

张超

（北京卫生职业学院，北京 100053）

浅议卫生类职业院校教师继续教育工作

张超

（北京卫生职业学院，北京 100053）

继续教育以多方向、多层次、多形式的显著优势成为教师学习提高的最佳途径，为教师成长进步提供了科学、系统、合理、有效的途径及方法，对加强师资队伍建设有不可替代的作用。作为卫生类职业院校教师，行业及服务对象的特殊性对其职业道德、职业素养、专业知识及实践能力等各方面提出了更高要求，使继续教育工作显得尤为重要。卫生类职业院校教师继续教育工作定位准确、科学管理，是保证该项工作高质、高效的关键。

卫生类职业院校；教师；继续教育

教师是提高教育教学质量的根本保证，建设一支符合社会和职业教育事业发展需要、综合素质高、专业能力强的师资队伍，是推动职业教育发展的源动力。近年来，继续教育作为建设师资队伍、提高教育教学质量的重要途径，得到了前所未有的重视。在大力发展职业教育的今天，探索一条契合行业要求、符合职业教育特点、助推教育教学改革、利于院校及教师职业生涯发展的继续教育之路，是时代的呼唤、形势的必然、发展的必需。

教育部在2016年度职业教育与继续教育工作会议上强调，“十三五”时期，要将职业教育和继续教育摆在重要位置，瞄准教育现代化目标，科学定位，提前谋划，深化改革，依法治教，努力使职业教育与继续教育质量更高、结构更优、体制更好、保障更强、更加公平、更加开放，为全面建成小康社会、实现中国梦作出贡献[1]。

在继续教育地位日渐显著、作用日趋重要的新形势下，如何从宏观着眼、微观入手，贴近行业，立足自身，做好卫生类职业院校教师继续教育工作显得更加紧迫。如何保证卫生类职业院校教师继续教育工作定位准确、管理科学，充分发掘各级各类资源，综合运用现代化方式及手段，实现继续教育工作优质、高效，是相关部门探索与实践的重要课题，对尚处于中高职转型阶段的卫生类职业院校意义重大。

1卫生类职业院校教师继续教育工作定位

行业及服务对象的特殊性对卫生类职业院校教师职业道德、职业素养、专业知识及实践能力等各方面提出了更高要求。继续教育作为提高教师创新能力和整体素质的重要途径，以多方向、多层次、多形式的显著优势成为教师学习提高的最佳途径，为教师成长进步提供科学、系统、合理、有效的途径及方法，对加强师资队伍建设有不可替代的作用。

准确定位是继续教育工作顺利开展的重要前提，应努力做到“一明确、二结合、三利于、四受益”。“一明确”是指明确继续教育工作目标，即全面提升教师整体素质，努力培养一支师德高尚、专业能力强、职业素养好、拥有现代职业教育理念、掌握现代化教学媒体技术的教师队伍；“二结合”是指继续教育工作要紧密结合卫生行业特色与职业教育特点；“三利于”是要求继续教育工作要有利于学院发展，有利于教育教学质量提高，有利于教师成长；“四受益”是指学校因继续教育工作而拥有一支高素质教师队伍受益，教师在不断学习提高、完善自我中受益，学生因拥有优质学习资源受益，社会因拥有高素质技能型人才受益。

2卫生类职业院校教师继续教育管理

“工欲善其事，必先利其器。”要实现预期继续教育工作目标，必须完善管理体系，优选继续教育项目，创新继续教育形式，规范评价标准。

2.1完善管理体系

根据卫生类职业教育特点，结合自身院校管理体制，对继续教育管理体系进行重构，确立职业院校的三级管理：院级管理、系部管理、个人自管。

院级管理由学院相关管理部门全面负责。作为院级继续教育工作的策划实施部门，学院相关管理部门负责相关宏观政策制定、系部继续教育项目审批、学分认定、年末考评等。院级项目的确定应着眼于“两个服务”，一是服务于学院教育教学改革长期发展规划，二是服务于学院近期的重点工作，使教师在“走出去，请进来”过程中，了解职业教育政策、形势及发展趋势，更新教育教学理念，提升综合能力。

系部管理应具有专业特征明显、形式灵活多样、实用性及针对性强等特征，重点着眼于服务专业建设、推进教研教改、利于师资培养方面。各系部应配备专（兼）职人员，以利于系部继续教育工作开展，便于院系间相关工作的沟通协调，避免重复投入。

个人自管应实现“两符合、三满足”。“两符合”一是要符合学院发展要求的总体方向，二是要符合系部专业建设的实际需要；“三满足”一是满足教师自身成长需求，二是满足教育教学改革实践需求，三是满足学生成才需求。

2.2优选继续教育项目

优选卫生类职业院校教师继续教育项目是实现继续教育目标的重要保障。根据卫生行业要求，结合职业教育特点，卫生类职业院校教师需具备较高综合素质和职业能力，他们既要懂专业又要懂教学，既要有班级管理能力又要有职业指导能力，既要有理论知识又要有实践技能，既要具备教师资格还应兼具职业资质。而职业院校教师来源途径多，既有来自医学院校的教师，又有来自师范院校的教师、普教调入教师、行业一线实验实训教师。从业之初就要求其具备上述能力是不现实的，必须根据实际岗位需要，在工作中不断学习、积极培养，最终才有可能满足岗位要求，适应工作需要，成为合格的职业教育工作者。这也使得卫生类职业院校教师继续教育工作的重要性更加突显，特色更加鲜明。

基于上述情况，继续教育项目优选应遵循规定项目与自选项目结合、行业项目与校本项目互补、理论项目与实践项目并举、团体项目与个人项目同行4项基本原则。

在遵循上述原则基础上，学院应积极做好主线引导，发挥系部管理及教师的主体作用，为实现院级管理、系部管理与个人自管相得益彰、协调发展搭建适宜的平台，营造良好的氛围。规定项目主要围绕学院长、短期重点工作举办专题讲座，如师德讲座、教育教学理念专题讲座、现代化信息技术培训、辅导员上岗培训等，结合专业特色，针对专业发展、课程设置、教学实施过程中的具体问题设计专题项目。同时鼓励教师根据学院、系部管理要求和自身情况，多途径自选参与行业及其他院外继续教育项目，并在政策经费上给予支持，如为拥有执业护士、执业药师、职业指导师、心理指导师资格的教师提供时间及经费保障，为教师参与行业会议、岗位实践、院外进修创造条件和机会等。此外，应着力培养骨干教师队伍，强化梯队结构建设，选派教师到境外参加学习培训，学习新模式、新理念、新技术、新方法，并进行学习成果交流等；积极搭建教科研平台，调动教师参与教育教学课题研究的积极性和主动性，举办院级校本课题研究专题讲座，使教研与教学实践于研究反思中相互促进。最终构建出院级—系部—个人层层有管理、选项有侧重的良性管理格局。

2.3创新继续教育形式

国家为职业教育的发展提供了前所未有的机遇，无论相关管理部门还是院校自身都为师资队伍建设搭建了诸多平台，拓宽了教师参与继续教育的途径。但由于工作节奏快、任务繁重，教师利用完整时间进行集中培训并非易事。这便要求我们勤于探索，勇于实践，不断创新继续教育形式。

2.3.1发挥网络优势，提高继续教育自主性 在保证继续教育效果、提高继续教育效率的前提下，充分运用现代化技术手段，使继续教育形式更加灵活、便于操作。可充分利用院系内部网络平台，建立公开课课评系统、VOD（Video on Demand）视频点播系统等，使教师可以根据自身情况通过内网自主观看校级公开课及教学录像，并进行点评、反馈。与传统集中培训相比，这种形式自主性强、灵活度高，教师观看时间自由，并可根据需要重复观看，便于深度思考、理解探究、汲取提升。

2.3.2运用辐射效能，提高继续教育针对性 随着教育教学改革的不断深入和人才管理激励机制的日益完善，学院人才队伍在整体素质不断提高基础上呈现出多元化趋势。要根据人才特点，结合专业发展，培育不同层面的育人能手、教学能手、教研能手、教学新星，使教师成为学院各方面发展的助推器，实现教师和学院双赢。为了更好地发挥骨干教师的辐射功能，提高继续教育针对性，应对培训范围及层次进行整合优化，既要有全员培训又要有骨干培训，既要有院级培训又要有系部级、教研室级培训，既要有外聘行业及职业教育专家培训，又要有学院骨干教师立足校本传授经验，以凸显行业特色，提高继续教育针对性，保证实效性，力求探索一条具有校本特色的继续教育人才队伍建设之路。

2.3.3重视实践交流，保证继续教育实效性 卫生类职业院校教师继续教育工作具备独有的复杂性，基于行业的特殊性、师资来源的多源性、师资要求的综合性、专业的差异性，教师专业实践能力要求颇高。因此，适时进行专业实践，既是相关管理部门的要求，也是保障教师有能力培养出高质量技能型应用人才的重要路径，使行业与职业院校实现人才资源共享、利益共赢。然而，繁重的教学任务导致大量教师无法外出参加学习实践，因此，汇报交流便显得尤为重要。而现代化教学手段和网络交流平台不仅是教师间汇报交流的重要载体与媒介，还为教师提供了重要的教学资源，既有助于其发现盲点、展示教学重点、突破难点，又为教师教学提供了帮助，在实现资源共享的同时，保障实践的时效性与实效性，提高教师自身能力和教育教学质量。

2.4规范评价标准

在完善管理体系、优选继续教育项目、创新继续教育形式的同时，应进一步规范评价标准，从院级、系部到个人进行层层核审评价，并将多级评价结果纳入年末教师综合考评与教师专业技术职务聘任考核指标体系。合理、科学、规范的评价标准，能促使教师在他制与自制中不断学习提高，克服职业倦怠，为实现院校强化学院管理、深化改革、质量立校、特色兴校、以人为本、人才强校提供有力保障。

综上所述，卫生类职业院校教师继续教育工作高质、高效地开展，对师资队伍建设和人才培养的益处显而易见，对不断深化教育教学改革的作用也毋庸置疑，对职业院校生存发展更会起到强有力的推动作用。因此，我们必须与时俱进，把握机遇，契合时代和行业发展需求，积极搭建有益于教师终身学习的“立交桥”。着力优化继续教育工作，使教师坚持学习提升成为一种常态、一种自觉，勤于思考，勇于实践，敢于创新，努力探索出一条既具有卫生类职业院校共性，又具校本特色且有利于院校自身发展建设的继续教育管理之路。

[1]2016年度职业教育与继续教育工作会议召开[EB/OL].http：//gz.people.com.cn/n2/2016/0331/c/94827-28055923，html，2016-03-31.

G451.2

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1671-1246（2016）23-0025-02