对中职学生管理工作的思考

马庆国

（临夏州卫生学校，甘肃 临夏 731100）



对中职学生管理工作的思考

马庆国

（临夏州卫生学校，甘肃 临夏 731100）

摘要：学生管理工作是学校学生教育工作的核心，根据中等职业学校的特点，针对学生管理工作所面临的困难和挑战，探索行之有效的学生管理模式是每一位学生管理工作者需要思考的永久课题。

关键词：中职学生；教育管理；学生管理工作

根据《中华人民共和国职业教育法》的规定，中等职业教育的培养目标为“对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识、培养职业技能、进行职业指导，全面提高受教育者的素质”。对学生实行科学严格的管理和教育是实现这一教学目标的重要环节。现在的中职学生文化素质参差不齐，思想观念多种多样，学生管理工作中传统的管理理念和模式已很难适应中职学校培养对象变化的需要。如何用一套行之有效的管理模式，切实抓好学生管理工作，以达到教育管理的目的呢？笔者作为一名多年从事中职学生管理的工作者，做了一些探索与实践，现介绍如下。

1　学生管理工作中存在的困难

（1）由于国家招生政策的改革和免费资助政策的实施，中职学校的入学门槛极低。为了完成上级主管部门下达的招生任务，学校的招生现状是只要学生愿意就能入学，导致招生人数多，学生素质良莠不齐，甚至有个别学生在初中时就有过不良记录。

（2）中职学生大多为初中应届毕业生，还属于未成年人，思想比较单纯，心理、生理还不完全成熟，世界观和人生观还没有完全形成，对社会问题的认识不足，思想行为比较容易受外界因素的影响和干扰。

（3）学校对学生管理工作认识不到位。大部分教育管理者对学生管理工作的认识仅仅停留在管好学生，不让学生发生违纪行为，保证学生安全即可的层面上。而学生的教育管理不仅包括学生的思想政治教育、理论知识传授、实践技能培训，还包括人生观、价值观、世界观等的教育，涉及学生成长的方方面面，是一项复杂的系统工程。

（4）学生管理工作在具体执行过程中存在偏差。学生管理体制还未完全理顺，参与学生管理的职能部门之间协调不够，职责不够明确，一些教育管理人员的业务水平低，管理措施跟不上管理对象变化的需要。

2　学生管理工作困难的原因分析

2.1外界环境与学校正面教育的冲突

按照教育规律，当受教育者在社会生活中的所见所闻与学校家庭的正面教育相一致时，教育的目的就容易达到；反之，当受教育者接受的教育与观察到的现象和感受到的事物不一致时，就会感到迷惑，从而产生思想矛盾，进而对正面的教育产生抵触情绪，严重影响学生正确世界观、人生观和价值观的形成。

2.2落后的管理理念与现有管理对象的矛盾

学校现行的学生教育管理模式是把学生作为被规范和约束的对象，要求学生的行为符合社会规范和学校的要求，以学生在校期间“不出问题”作为学生管理的终极目标，忽略了学生个性的发展，对学生缺乏有效的引导，管理方法单一。

2.3学生管理制度缺乏权威性

在学生管理的整个过程中仍存在一些漏洞，临时性、应急性的通知、办法与现行的规章制度并存，有些制度有时会受到人为因素的干扰甚至存在朝令夕改的现象，不能保证制度的严肃性和连续性；规章制度中的有些内容不够严谨，在具体执行过程中容易产生歧义，使得规章制度缺乏应有的权威性。

3　结合学校实际改变学生管理工作现状的对策

3.1转变观念，变管理为引导

3.1.1从学校管理为主向学生自我管理为主转变 针对学生年龄小、阅历浅、好高骛远等特点，通过法制报告会、成功人士的励志教育等形式，引导学生树立正确的人生观和价值观，帮助学生形成自尊、自强、自立、自信的健全人格。加强学生基层组织建设和学生骨干的培养，充分发挥他们在学生管理工作中的核心作用，利用学生社团在学生中的影响力，引导他们在与同学的日常交往中将学校的各项规章制度向学生宣传，使学生熟知学校学生管理的各项规章制度，自觉地用规章制度约束自己的行为，不断提高自我管理、自我教育的能力。引导学生社团发挥好与学生、学校联系的桥梁纽带作用，鼓励他们在教学改革、学生工作等方面提出建设性意见，同时将学生的思想动态及时与主管部门沟通，使学校能及时掌握学生的思想动态。

3.1.2发挥职业学校实践育人的优势，引导学生在实践中成长成才 实践教学是职业学校培养学生成才的重要途径，充分发挥实践教学育人的优势，积极引导学生把学习书本知识与投身社会实践结合起来。研究学生的思想动态，开展各种贴近青年学生、贴近生活、贴近社会的活动，全面提高学生的思想道德素质、科学文化素质。

3.1.3“双管齐下”教育和管理少数民族学生 结合学校少数民族学生较多的特点，在用规章制度教育管理的同时，在具体执行的过程中适时用宗教习俗加以说服教育，对纠正学生的不良行为有非常好的作用和效果。

3.2建立科学规范的学生管理制度

制度是管理工作取得实效的必要保证，学生管理工作迫切需要运用法律和规章制度调节规范各主体之间的关系，新常态下的学生管理工作更应体现依法治校、制度管理的理念。学生的管理是对学生的全方位管理，涉及学校的每一个部门，需要各部门之间协调一致，共同管理。因此，在学生管理工作中，一是要建立健全学生管理工作的组织机构，机构要充分体现各部门之间的组织协调功能，体现学校各部门、各层次、各岗位的职责与权限关系；二是要体现基层组织在学生管理工作中的基础性作用；三是要增强每位教师的管理意识，使每位教师在传授专业文化知识的同时，把思想道德教育贯穿于整个教学过程中，教学既要体现知识目标，也要体现德育目标，让教师真正成为既教书又育人的人类灵魂工程师。

3.3强化以班级为单位的日常管理工作

班级是学校教育教学工作的基本单位，也是学生学习、活动的主要场所，班主任是一个班级所有工作的具体组织者和实施者，班主任管理水平的高低直接决定了学校管理工作的落实情况。我校班主任多为年轻的医学院校毕业生，缺乏班级管理经验，对此，我们通过多种形式的培训，不断提高班主任管理学生的能力。另外，为加强学生思想政治教育工作，每个班级指派了一名德育班主任，专门负责班级的德育工作。德育班主任与班主任共同协商建立班委和团支部，形成分工明确、互相配合的学生干部队伍，加强班干部的培养，指导班委会和团支部工作，实现学生的自我管理。通过参与学校和班级组织的各项活动，对学生进行集体主义教育；通过主题班会等形式，对学生进行理想教育；通过个别谈话等形式，对有特殊问题的学生进行心理疏导，这样可对行为异常的学生加以正确指导，避免不良后果的发生。

学生的管理工作既是一门艺术，也是一门科学，必须随着形势的发展变化与时俱进。只有不断改革、创新学生管理的工作方法，才能及时解决学生管理工作中不断出现的困难和问题。■

中图分类号：G630

文献标识码：A

文章编号：1671-1246（2016）12-0026-02