试析行动导向法在职高机械专业课程教学中的实践和应用

朱赵慧娟

摘 要：机械专业课属于实践性较强的学科，假如在教学中始终采用说教的形式，学生很容易产生厌倦感，无法有效地调动学生的积极性。行动导向法作为教学中的另一主体，在教学中能够充分调动学生的积极性，使学生主动参与到教学活动中，提高教学质量。

关键词：行动导向；机械课程；职业教育

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）02C-0075-01

行动导向教学法能够使学生全身心地投入到学习中，是一种以职业活动为导向，以能力发展为本的教学方法。行动导向教学法是全面的，在课堂上，一般以教师与学生共同决定的行动目标引导教学过程。行动导向教学法是教师引导学生掌握知识与技能，同时，能使学生在学习知识的过程中掌握学习方法，形成学习的动力，调动学生的积极性，有效地实现教学目标。

一、采用项目教学法，培养创新思维能力

在课堂上开展行动导向教学，不定型的活动就是教学的保障。行动导向教学法应当将改变学生的行为作为教学目标，在教学中，按照现有的教学条件与教学技术，教师的教学就可选择不定型的活动形式，行动导向教学的不定型活动只有在教学中才能体现出效果。在机械专业的机械制图课上，教师就可作出有效的尝试，例如，组合体的形体分析教学，教师就可采用行动导向教学法中的项目教学，提前给学生分配一些学习任务。按照不同班级的情况将学生分为几个学习小组，对不同的小组提出不同的要求，在学生开展自主学习的同时，教师适当参与其中，协助并且监督学生完成任务。最终引导学生展现学习成果，采用相互评价或者教师点评的方式让学生有效展现自我、发现知识、创新思维，帮助学生建立自信，调动学生的积极性。例如，在学习《截交线或者相贯线》时，教师就可借助现有的教学资源，经过思考得出结论，只有学生掌握了截交线，才能学习相贯线。教师可以借助刀切黄瓜演示，刀切入的位置不同，产生的截交线形状是不同的。在选择好项目后，教师就可将学生分为不同的小组，对项目进行讨论，制定合理的计划。当学生完成图纸的设计后，教师可让学生先对自己的设计进行介绍，在自由民主的氛围下让学生进行讨论，假如发现学生设计的图纸存在问题，教师就可引导学生自主解决问题，逐渐巩固学生的知识系统。

二、在教学中引入案例，进行自主探究

在采用行动导向教学法进行教学时，教师就可引入一些实际的案例，随后让学生分为几个小组，让学生进行讨论，从而引发“头脑风暴”，使学生得出不同的意见，随后进行思考与讨论，得出最佳答案。如此便能使学生养成爱动脑筋以及爱思考的习惯，同时还能提高学生的分析能力，增强学生对知识的记忆，同时还能使学生认识到理论结合实践的重要性。例如，在讲解“轴”时，教师就可拿出几个学生在车间加工的工件，针对工件提出问题：为何要倒角、钻中心孔？为何要加工退刀槽？由此引入轴的结构工艺性，通过分析工件上阶台与端面的作用，引入轴上零件固定的知识。轴上零件固定的方式较多，轴向固定方法一般可选用轴肩以及轴套等。如此便能使学生掌握相关知识点，在实践过程中吸取经验，提高学习效率。传统的教学方法都是以传授理论知识为主，实践内容较少，学生学习起来较为枯燥。为了调动学生的积极性，教师应当以学生的兴趣为导向，将实例与理论相结合。例如，在学习各种零部件以及连接的方法时，教师就可准备不同的螺钉、垫圈以及螺母等，让学生辨认，结合教材理解用途。课后还可以安排学生购买不同的标准件，巩固知识。

三、采用开放式评价法，形成良性循环

在教学中，改变单一的教学方法，关注学生的能力体现，可采用多元化评价或者综合考察学生的能力。行动导向教学法更加关注能力的培养，较为重视学生的分析能力。在教学中，教师应当以引导者的角色设计与分析教学内容，带领学生了解企业产品的要求，同时提出任务，引导学生分析并加工，用实践操作完成任务。此种教学方法的任务可由浅入深进行，便于学生循序渐进地学习机械专业的知识。随着学习的深入，学生就能掌握专业知识与机械运用的技能。例如，在学习制图或者钳工等技能时，教师就可引导学生讨论并评价，要相信学生的学习能力。此外教师还需要充分肯定学生，可对学生的操作水平以及具体表现等情况进行评价，对表现突出的学生进行奖励，如此便能缩短师生间的距离，加强教学合作，由此形成教师乐意教、学生乐意学的局面，有效地调动学生的积极性，提高教学效率。

四、结束语

综上所述，教学实践表明，行动导向教学法在机械专业课程中的教学显示出了独特的魅力，课堂氛围变得更加活跃，学生的专业能力与个性也得到有效培养。随着教学改革的深化，行为导向教学法的应用范围会越来越大，为社会输送更多专业人才。

参考文献：

[1] 曹国锋，华爱萍. 教学评价源于教学——机电专业课程教学评价体系研究[J]. 新课程（中旬）， 2012，（9） .

[2] 王新荣，张霞. 机械专业课程教学改革与整体优化研究[J]. 理工高教研，2010，（3） .