基于职业能力框架重构的会计继续教育内容创新研究

王家俊　李超

摘要：本文从会计继续教育组织实施部门的角度出发，以会计人员的职业需求为导向，对我国开展会计继续教育的现状和会计人员职业能力框架的要求进行研究，提出建立动态的会计职业需求和会计继续教育需求预测系统等路径来保障继续教育内容创新的实施。

关键词：会计继续教育 需求导向 会计人员能力框架 内容创新

一、会计继续教育管理的现状

首先，培训内容来源的单向性。目前的会计继续教育无论是制度培训（更新型继续教育）还是专题培训，其内容一般情况下都是自上而下公布的。培训内容主要局限于会计基础理论、会计法规制度、会计准则的更新培训以及简单的会计职业道德培训上。培训内容不符合当前会计人员的执业技能要求以及市场需求，不能提高会计人员专业胜任能力，也不能提高他们解决实际问题的能力。

其次，会计继续教育内容过分强调知识的更新教育，基本上是根据制度变动的要求来设置内容，这样的培训虽具有一定的需求普遍性，但与企业直接需求联系不紧，缺乏针对性。培训内容的设置大都没有考虑会计从业人员知识水平的高低与工作职责的不同，几乎是千篇一律，缺乏层次性。

再者，内容设置没有突出对会计人员的能力建设，使得会计人员在综合素质和能力方面的培训需求不能得到满足。且在课程的设置方式上不够灵活，会计人员在参加培训时对所学内容没有自主选择权，培训成为被动学习，严重影响了会计继续教育的培训效果。

二、我国会计人员知识技能的需求分析与职业能力框架的重构

21世纪，经济社会将呈现出全球化、信息化的发展趋势，会计知识将以更快的速度发展，而单靠会计的学历教育根本无法完成更新会计人员知识的任务，这项任务只能由继续教育来承担。另一方面，与21世纪对会计人员的高素质要求相比，我国现有会计人员的素质问题实在令人担忧，为了弥补二者之间的差距，也需要有强大而完善的会计继续教育体系。

（一）我国会计人员知识技能需求分析

1.知识储备需求。（1）专业理论知识。我国加入WTO后，政治、经济、社会、文化等环境较之前相比发生了翻天覆地的变化，这些都时时刻刻地影响着会计的发展，并且要求会计人员必须具备过硬的理论知识，这样才能更好地运用自己所具有的知识储备去抓住会计工作中一些基本的规律，解决实际工作中所面临的各种问题。（2）会计相关知识。随着国际市场更加开放，对外贸易的发生越来越多，会计人员如果想把工作做扎实，单纯的把握住一些理论性知识显然是不够的，还有必要把握与会计学科有一定关联性的知识，例如审计方面的知识，信息技术方面的知识等。

2.技能提升需求。（1）再学习能力。当前我国的会计正经历着不断的改革和完善，随着国际市场的不断开放，与会计相关的法规和准则必定需要更进一步的合理化和完备化。除此之外，世界范围内的科技水平和知识水平的不断发展，要求会计人员必须树立不断学习的自我意识，努力提升自己的知识技能水平，以免被社会淘汰。（2）职业判断能力。众所周知，在我国从事会计工作人员进行会计处理的依据一直都是国家制定的会计相关制度，这就造成了会计工作人员对会计事物进行自我选择和判断时处于被动的状态。面对会计环境的变化，会计人员必须要在日常工作中积累工作经验，就不同的问题会进行不同的分析，从而做出自己的判断和选择。（3）人际关系能力。随着国际市场更加自由和开放，我们的社会文化生活越来越多地夹杂着西方社会文化观念。跨国公司会计人员每时每刻都要做好与不同国家的合作伙伴进行沟通协作的准备，怎样处理好与拥有不同文化背景、意识形态的外方合作伙伴打交道时可能遇到的复杂问题，这就要求我国会计人员必须树立较强的人际沟通和人际交往能力，以更好地应对可能出现的不同情况。（4）创新能力。面对会计环境的变化，摆在会计管理面前的是十分严峻的挑战。技术的不断创新要求会计人员必须具备创新意识、创新能力，从而可以自由应对新的局面。

（二）会计人员职业能力框架重构

政治、经济、文化环境的变化，要求会计人员不仅需要掌握理论知识、会计知识以及经济知识，还需要具备良好的职业道德、职业判断能力、人际交往能力、领导能力以及创新能力。与此同时，世界范围内的科技水平和知识水平的不断发展，要求会计人员必须树立不断学习的自我意识，努力提升自己的知识技能水平，以免被社会淘汰。

三、能力框架重构视角下会计继续教育内容创新要求与实现路径

（一）能力框架重构与会计继续教育内容创新的具体要求

通过对会计人员知识技能需求的分析，我们应该看到，如何根据市场对不同层次会计人才的需求来定位和创新会计继续教育内容体系，是影响会计继续教育能否提升会计人员知识技能及其在职业市场竞争环境中对未来市场的适应能力的关键。

会计继续教育应该遵循“以人为本，以能力建设为核心”的原则，以不断提升会计从业人员的专业胜任能力和职业道德素养为目标。会计继续教育内容的设置应坚持联系实际、讲求实效、学以致用的原则，将继续教育内容和方式进行不断创新与改进，由此提高继续教育质量，突出重点，提高能力，加强指导，创新机制。

（二）会计继续教育模式改革及其内容创新的实施路径

1.会计继续教育模式改革。我国的会计继续教育受重视程度在最近几年才得到一定的提升，与其配套的法律法规同国外先进的体系相比还存在非常大的差距。首先，经济体制的不同使得各国会计继续教育的管理方式存在些许差异。自由市场经济体制的国家，把政府治理权限限定在那些市场自我调控无法触及的地方，由此，这些国家的一些民间机构担当着会计继续教育管理的主体；社会市场经济体制下的国家，政府背负着很大的责任去管理会计人员，会计继续教育管理者中，民间也占有一席之地；但就社会主义市场经济体制下的国家来看，在会计继续教育领域的投入上政府花了很大的力气。由此，政府部门成为会计继续教育的管理主体。再者，不同国家实行不同的制度，这使得各国的会计继续教育管理内容也各自不同。在西方发达国家，除了非常重视会计继续教育，还制定了相关的制度对其进行保驾护航，到目前为止，已经形成了相对完善的会计继续教育管理制度体系。

通过上述对比可以看到，在会计继续教育的管理模式上我国要不断改革创新，不断促进会计继续教育主体的多元化发展，形成政府管理部门、教育部门、企业实务界共同参与的局面，使得会计继续教育逐渐市场化，以此满足当前新环境下的发展需要。会计继续教育逐渐形成开放式的教育活动。组织实施部门设置培训的必修内容和选修内容。除必修内容外，会计人员可根据自身的特点和需要以及未来发展定位自主选择培训内容。继续教育方式不应该死板教条，要改革相应的教学模式，既可运用例如面授等比较传统的方法，也可运用多媒体技术、远程教育等先进教学模式。

2.明确会计继续教育培训的教学实施原则。第一，市场化原则。全面提高会计人员的综合素质，为社会发展服务是会计继续教育的根本目的。因为会计继续教育直接面向众多会计人员，因此完全模仿会计学历教育是行不通的，而应该结合社会对会计人才提出的必备素质要求和个人自我发展需求为第一思考点，在教学内容、教学方法、课程设置等环节做到灵活开放、多样多样，杜绝死板单一。第二，自主性原则。会计继续教育应该以会计人员为核心，尊重会计人员的自我学习选择，最大限度地调动会计人员学习的自主性和积极性。会计继续教育工作者应该充分利用会计人员的自我意识和学习自主性，最大限度地提高会计继续教育的效率。第三，全面发展原则。人的素质是一个包含智力、意志、道德感等各种因素的综合体。提高会计人员的专业素质只能作为会计继续教育要去思考和努力的一个方面，除此之外，还应该着重思考如何提高会计工作人员的职业道德素养。

3.建立动态的会计职业需求和会计继续教育需求预测系统。加强会计继续教育内容的研究，建立会计职业需求和继续教育需求预测系统，根据市场的需要科学地规划和协调会计人力资源的开发和培训。可以采取不同方法，建立起会计继续教育部门与实务部门之间的联系。首先，可以由政府担当中间人，构建会计继续教育机构和人才需求方之间联系的桥梁，全面、充分地了解会计人员的知识、技能的需求。其次，鉴于中国会计学会等团体对于会计继续教育保持着非常强的关注度，加之其与实务界的广泛联系，因此可以考虑发挥会计职业团体的作用。再次，作为始终对会计最新理论不断学习和研究的高校财经类院系，可以为会计继续教育输送源源不断的最新理论性教育资料。对于阻隔在理论与实践之间的各种障碍，会计继续教育要在教学内容上狠下功夫，不断满足新环境下社会对会计人才提出的必备素质要求和个人自我发展需求，使得信息能够得到及时的反馈，内容能够做到迅速的更新，让其能够处于动态之中。Z

参考文献：

[1]杨晓梅.初级会计人员知识结构缺陷研究[D].吉林大学，2008.

[2]王勇，白勤.会计人员继续教育模式存在问题的根源性分析[J].商业会计，2015，（4）.