提高高职英语口语教学效率的策略研究

金小雪

摘 要： 高职英语口语教学对实现高职英语教学目标具有重要意义，本文在分析了高职英语口语教学存在的问题的基础上，提出了创造语言环境、改进教学方法、增强学生学习信心、改善考评体系等提高高职英语口语教学效率的策略。

关键词： 高职英语 口语教学 教学策略

随着中国经济的快速发展和世界一体化进程的推进，英语口语交流活动日益增加，注重学生口语交流能力的培养，全面提高学生的英语实用能力是高职英语教学改革的重要方向。2009年教育部制定的《高等职业教育英语课程教学要求（试行）》明确提出了：“高职英语课程不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力。”“高职英语课程以职场交际为目标，以应用为目的，重在培养学生实际应用英语的能力。”要实现这样的人才培养目标，高职英语教学尤其是口语教学要采取切实有效的措施提高教学效率，彻底改变英语教学的“哑巴英语”状况，促进学生交际能力和口语能力的全面提升。

1.高职英语口语教学存在的问题

1.1学生英语口语基础薄弱导致学习信心不足。

在高职院校，大多数学生的英语基础较差，尤其是口语表达能力较弱，很多学生甚至不敢开口说英语。很多高职学生在英语学习中由于心理障碍而不敢开口讲英语，对口语缺乏信心，普遍存在自卑与逃避的心理。大多数人不想在同学、老师面前犯错误、当众出丑，一些性格内向的学生更是不愿开口，缺乏自信，在课堂上往往表现出紧张、焦虑，因而阻碍他们积极参与课堂口语练习。出现这一状况最主要的原因是学生英语口语基础薄弱，导致学生形成某种心理障碍，口语学习信心不足，失去学习与练习的兴趣，虽然他们知道不开口就学不好英语，但就是战胜不了自己，不能冲出自己所设的圈子。

1.2语言环境缺失导致口语练习不够。

英语口语练习需要有一个英语表达的环境，也就是所谓的语境，语境对学生学习语言、应用语言具有极大的影响。然而目前我国高职院校学生口语练习缺乏这样的语言环境，学生不练不说，要使自己的口语表达能力得到有效的提升是不可能的。创造良好的语言环境不仅需要先进的设备，还需要专业教师的辅导。虽然大多数高职高专院校已经具有先进、完备的英语听力教学设施和优秀的口语教师，但是有限的设施、大容量的班级，这些因素使得师资设备无法满足所有学生的需要。要使学生的口语表达达到较高的水平，光靠课堂练习还是有局限性的，现在国外许多外语教学模式已经把课堂教学与课外练习结合起来，这样做有利于学生扩大知识面，培养实际沟通与应用能力。学生课外锻炼的机会较少，主要是因为一方面教师没有很好地组织、协调和督促，另一方面是学生没有掌握各种口语训练的实操与方法。

1.3教学方法老旧导致学生学习积极性不强。

虽然大部分高职院校斥巨资购置了语音设备，但在英语教学实践中，部分老师仍然采用传统的灌输式教学，上课教师不停地讲，学生被动地听，学生参与课堂学习的积极性不高，只有在教师提问的情况下，学生才被动地回答问题，自觉进行口语锻炼的意识差。另外，为了追求教学成绩，学校和教师往往把更多的课程安排在考试中分值更大的阅读、写作中，听说课程不仅安排得少之又少，而且缺乏对不同学期、不同程度的学生所应实现的训练目标的科学、系统的规划，客观上影响学生口语能力的提高。

1.4语言测试体系不完善导致口语能力培养不受重视。

英语语言测试体系不完善，导致高职英语口语能力的培养不受重视。在我国的英语考试中，口语测试处于可有可无的地位，大多数高职院校在英语期末考试测评中，口语成绩所占的比重是很少的，因此，学生对口语练习不重视，口语学习的动机不强，造成整体口语水平不高。

2.提高高职英语口语教学效率的策略

2.1帮助学生克服克服心理障碍，增强学生的自信心。

虽然学生入学后有了听力训练，但让学生用英语口头表达时，大多数人开始还是有惧怕心理的，这种惧怕心理表现为怕说错了丢面子、怕被同学当笑柄。为了帮助学生消除这种心理，教师应先了解学生的爱好、兴趣、学习水平、接受能力、模仿能力、词汇量及现有的文字功底，才能在课堂内外因材施教，使教学具有较强的针对性，避免学生由于说错而造成恐慌，失去自信，使其为难或厌学情绪加重或复萌。为此，建议采取让学生分组操练口语的办法，让每个学生在小集体里都有一个锻炼的机会，这样他们可以摆脱全班学生的目光集中于一身而造成的压力。每组里挑选出表达较好的学生面对全班讲。经过一段时期的训练，连一向胆子最小的学生也能摆脱胆怯敢大胆地说英语，从而取得较好的效果。

2.2整合课内外教学资源，创造语言环境。

创设语言环境，是增加学生口语练习机会的形之有效的方法。高职院校要整合课堂内外的教学资源，为学生创造语言环境。整合课堂教学资源要坚持两个原则：一是要充分利用已有的教学设备，以语言实验室为例，积极为学生安排语言实验室上口语课、听力课，让学生得到专业的训练，从而培养学生的学习兴趣。二是新教学设备的使用要坚持高起点的原则，使购入的设备物尽其用，学生的口语能力得到真正的提高，实现使高职高专院校英语听力教学的高起点跨越式发展。

整合课外资源就是要将口语训练与学生课外活动结合起来，如充分利用各高职学院的具体教学设施及教学实际，在课外让学生坚持收听英语广播，观看英语电影、录像，组织英语朗诵、英语演讲比赛；做英语绕口令训练，讲英语故事，广泛地阅读英文报刊小说，写英文日记，朗读和背诵一些精彩的英语文章片段；鼓励学生参加英语角活动，利用无空间限制，练习者彼此间也大多不熟悉的因素，让参与者都能积极思考，而且彼此可以相互学习，取长补短。还可定期请外籍教师作专题报告，组织学生与外籍教师联欢。通过这些活动，不仅可以使学生熟悉外籍教师的语音、语调、语速，而且可以锻炼学生英语口语的交际能力。

2.3改进教学方法，提高学生学习兴趣。

信息技术的发展为英语口语教学方法的改革提供了条件。在高职英语教学中运用，“任务教学法”、“情景教学法”等具有行动导向的教学方法，分组讨论、角色扮演、即兴表演等方式也都应该被应用在英语口语的课堂，这样重现了交流情景，不仅能提高学生的学习兴趣，还能使学生的口语能力更扎实。计算机多媒体、网络技术等现代化教学手段的借助，能模拟旅游环境和人物角色，优化教学过程。还应充分利用校企合作建设的实训基地，拓展实习实训渠道，使学生能够在真实的语言环境中完成训练，提高学习兴趣。

2.4改革考评制度，激发口语学习动力。

有压力才有动力，将“说”和“听”都加入考评制度中，分为平时训练和期末考试两个部分，平时训练创造了学生经常使用、应用口语的语境，敦促学生勤加练习；期末考试使口语能力受到教师和学生的重视，有利于学生口语能力的均衡发展。

3.结语

高职英语口语教学任重道远，我们必须整合课堂内外的教学资源，改革传统的教学方法，重视英语口语教学，运用各种符合实际的教学方式和手段，培养学生运用语言的能力，切实提高高职英语口语教学的效率，使我们的英语口语教学能适应时代发展的新要求。

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