《卫生财务管理》课程PBL教学运用

朱卫卫，欧 慧，张小健，陈 婧，刘婷婷

(赣南医学院，江西 赣州 341000)



《卫生财务管理》课程PBL教学运用

朱卫卫，欧 慧，张小健，陈 婧，刘婷婷

(赣南医学院，江西 赣州 341000)

传统的《财务管理》课程教学重理论轻实践,师生互动少,不利于发挥学生的主动性和创造性，教学效果不理想。基于问题(PBL)模式的互动教学设计可以克服传统教学的弊端，增加教与学的互动，有利于实现应用型本科财务管理课程教学的目标。本文对PBL教学在卫生财务管理专业相结合的形式进行了探讨，分析了教学内容开展前应做的准备，重点研究教学中运用PBL教学的有效功能及对相关专业学生实践能力的促进作用。

卫生财务管理；课程教学；PBL教学方法

传统的《财务管理》课程教学重理论轻实践,师生互动少,不利于发挥学生的主动性和创造性，教学效果不理想。基于问题(PBL)模式的互动教学设计可以克服传统教学的弊端，增加教与学的互动，有利于实现应用型本科财务管理课程教学的目标，培养有思想、有能力的应用型人才。

PBL教学方法中，注重对教学情境的设计，《卫生财务管理》专业中，学生所面对的知识点比较复杂，需要结合实际案例分析来完成学习任务，卫生管理与财务管理相结合的科目中，对学生综合能力考核严格，要具有极强的案例分析能力，才能够将所学习到的理论知识应用在实际操作环节中[1]。传统的教学方法中，存在一些弊端，理论与实践之间的距离比较大，造成学生的理论成绩虽然理想，但进入到工作岗位中需要很长的一段适应时间，甚至造成了严重的卫生系统财务风险问题。在PBL教学方法中，教师充分引入真实财务管理案例，引导学生分析案例中造成财务损失的原因，并在学习小组内探讨相关的解决措施。PBL教学法初期只是应用在工科类的课程中，与医疗类学科的结合起步较晚，但由于前期已经积累了足够的经验，投入使用后能够帮助学生提升专业能力，将卫生管理与财务管理更好的结合，为卫生事业发展创造良好的基础条件。

1 卫生财务管理专业的PBL教学

1.1 教学准备 课前准备要求教师对教学流程进行规划，并观察是否存在课前准备不充分，进而影响到学生个人能力提升的现象。卫生管理所面对的资料来源广，这一特征也增大了管理难度，在课前准备中所选择的案例资料要具有代表性，并结合班级内学生的实际情况来进行规划，以提升学生的总结实践素质为教学目标。根据教学计划中将要开展的内容采取创新研究的形式，医疗机构在开展卫生管理时会严格按照国家出台的管理制度标准来进行。各个学习小组所划分的实践案例要避免重复，方便小组之间进行经验交流，在所开展的管理计划中，教师还要在工作中善于总结案例经验，为学生所学习的知识创造基础条件。

1.2 课堂讨论 课堂氛围控制可以采用互换方式进行，课堂上由学生客串小老师，小组内统一案例分析答案后选定代表来发表意见，这样既能够维持课堂秩序同时也能为学生创造更高效的讨论环境。学生完成讲解任务必然会进行充分的准备，卫生财务管理课程主要涉及的两大方向都能够均衡了解。卫生财务管理工作需要团队内部配合完成，并且工作任务量也比较大，在校学习期间教师要帮助将所进行的教学计划与实际工作接轨，课堂中所探讨的案例更要保障真实性，学生具有良好的教育基础投入到工作岗位中才不会感到陌生，在更短时间内适应卫生财务管理部门的工作环境。

1.3 课堂评估总结 这一环节是在常规教学任务结束后进行的，评估总结要保持客观，从学生的思维角度出发，对探讨解读学生理解或者表述错误的部分进行更正，在评估中体现出对案例的正确分析。根据各个小组所提交的分析结果进行点评时，要注意内容书写的规范程度，使学生在日常学习中能够养成良好的习惯，体现出PBL教学方法的优异性。评估总结解读学生也要参与到其中，深入了解教师总结后的知识点，在牢固掌握理论知识的同时，也能了解更多的卫生财务管理实战经验，这是PBL区别于传统教学方法中最大的不同，应用PBL教学方法就要敢于创新，突破传统的教学方法，引导学生善于在卫生财务管理系统中发现问题并解决问题，教师总结是针对学生探讨结果来进行的，更重要的是要引导学生养成学习、工作总结的良好习惯，提升卫生财务管理科目成绩[2]。

2 卫生财务管理专业引入PBL教学的优势和问题

2.1 卫生财务管理专业本科引入PBL教学的优势 卫生财务管理要求教学模式中具有协调能力，在实际操作管理中内容也比较复杂，通过在校期间PBL教学模式的培训，学生能够处理好卫生管理与财务管理产生的工作问题。本科学生在校学习的时间比较长，校园环境虽然能够培养学生的知识储备量，但学生长时间处于封闭的学习环境下，实践操作能力受到了很大的限制，对工作任务开展受到了很大的影响[3]。而应用PBL教学方法后，本科生在日常学习中也能了解到工作中的真实案例，解决了传统模式中学生实践能力提升困难的现象，尤其是自主学习能力的养成，是其他教学方法所不能达到的。

有利于锻炼学生的实践能力和素质。案例分析的过程中，学生也会将自己对知识内容的理解表述在其中，根据所观察得到的结果来与个人理解相结合，使案例分析更具有真实意义。卫生管理是面向医院等医疗服务开展的，其中的财务管理部分则要对资金的使用形式进行严格监管控制，通过资金管理来促进医疗服务质量提升，并在工作期间能够达到管理部门规定的标准[4]。案例分析阶段会从不同的岗位职务来进行，使学生为卫生管理部门的职务分工有更深刻的了解，学会从不同的角度来思考并解决问题，这样才能够达到预期的工作目标，使卫生财务管理能够为医院医疗服务开展打下良好的基础。

有利于提高学生的交流、思辨和团队协作能力。各个学习小组之间讨论时，组内成员的专业语言运用能力得到了锻炼，在班级内形成团结互助的风气，学生的反应能力与语言组织能力都得到了锻炼。通过PBL讨论，各组协同合作共同面对问题，一方面锻炼了学生沟通和反应能力，另一方面认识到团队合作的重要性，这对管理专业的学生来说是尤为重要的。

有利于建立新型的师生关系。通过PBL教学,增加了师生间的信任感与合作关系,教师从高居讲台的学术权威转变为坐在学生身边的指导者,从新的角度观察了解不同学生的特点和差异,成为学生的良师益友。而学生也从中收益,接受老师知识和能力方面的指导的同时,对专业课产生了学习兴趣。

2.2 卫生财务管理专业本科引入PBL教学的问题 首先，我国医学院校的卫生管理专业往往人数较多,要么分为多次教学，则占用了较多的资源；要么扩大每个小组的人数，则难以起到很好的讨论效果。其次，我国高校一般不具备现场查阅资料、解决问题的条件，如缺少电脑或网络资源，只能通过预先布置的方式让学生做准备，降低了PBL教学模式的锻炼效果。第三，我国学生往往不愿意主动参与，容易使课堂讨论冷场或僵化，需要教师进行更多的引导和启发。

通过2008年至今的实践,我校已经对卫生管理专业的本科生开展了卫生事业管理、卫生监督学、医院管理学等多门专业课的PBL教学,取得了理想的教学效果。我们还可以不断探索，在其他各类人员的卫生管理、医院管理培训中，逐步引入PBL教学模式，培养出更加优秀的卫生管理人才。

[1] 李强.PBL教学法在《财务管理》教学中的应用探讨[J].吉林省教育学院学报,2012(7):83-84.

[2] 高志辉.PBL教学法在高级财务会计教学中的应用探讨[J].中国管理信息化,2014,16(3):102-103.

[3] 毛志忠,朱兆珍.PBL教学法在财务管理课程中的教学效果评价[J].东南大学学报(哲学社会科学版),2015(12):42-43.

[4] 饶英华.结合教学法在应用型财务管理专业教学中的运用[J].中国商论,2016(Z1):190-194.

2015年赣南医学院校级教改课题(Jgkt-2015-21)

G642.0

A

1001-5779(2016)05-0800-02

10.3969/j.issn.1001-5779.2016.05.041

2016-07-30)(责任编辑：敖慧斌)