药学专业教学团队骨干教师培育初探*

毛理纳，马香芹，卢泽恺，杨宁辉，吴心怡

(河南医学高等专科学校，郑州 451191)



药学专业教学团队骨干教师培育初探*

毛理纳，马香芹，卢泽恺，杨宁辉，吴心怡

(河南医学高等专科学校，郑州 451191)

[摘要]从师德师风、先进教育教学理念与教学技能、教科研能力等方面，阐述高职高专药学专业教学团队骨干教师的培育。

[关键词]教学团队；药学专业；骨干教师；培育

教学团队是指以学生为服务对象，以一些技能互补而又相互协作、沟通的教师为主体，以教学内容和教学方法的改革为主要途径，以系列课程和专业建设为平台，以提高教师教学水平、提高教育质量为目标而组成的一种创新型的教学基本组织形式。建立教学团队主要是基于高等教育的特点及科技发展的要求，进一步提高教学效果和教学质量，提升教师水平，有利专业发展。本文分析、探讨、总结药学专业教学团队组建前后骨干教师的培养培育情况。

1　药学专业教学团队组建前存在的问题

药学专业教学团队组建之前，尽管大多数教师积极承担各种教育教学任务，工作认真，热爱学生，讲究师德等，但随着国内外新的教育教学理念快速发展，一些教师教学理念比较传统，需要不断学习、及时更新教育教学理念；也有一些骨干教师缺乏在医药企业生产一线的工作、学习经历，实践教学技能不足，亟待提高；年轻骨干教师虽然都是研究生毕业，但他们的教、科研基础薄弱，尤其是较少申报教科研课题，发表高水平论文较少。

针对上述存在问题，2010年笔者在校领导支持鼓励下，组建了校级药学教学团队，努力做了以下团队骨干教师培养培育工作。

2　药学专业教学团队骨干教师培育

2.1加强师德师风培育衡量高等教育质量的第一标准就是看人才培养质量，而人才培养质量的高低主要取决于教师队伍是否具有良好的师德师风。基于这样的认识，笔者组织药学团队骨干教师认真学习《高等学校教师职业道德规范》，同时提出“教师不仅仅是一种职业，而是终身事业”的理念，教师既要教书，更要育人。“爱国守法、敬业爱生、严谨治学、服务社会、为人师表”是教师的责任和义务。为了加强师德教育，弘扬正气，又组织骨干教师认真学习全国优秀教师及该校优秀教师李慧民教授的先进事迹，深刻领会他(她)们的精神世界和奉献精神：“师者必须不断追求完善自我，品行必须要端、要正、要美、要善；学识必须要深厚和渊博，必须要具有拼搏进取、探索求新的精神与信念。如果你不想这么做，你大可以当逃兵，但不可以滥竽充数，因为它会误学生、误子弟、误国家、误社会”。在药学专业建设和课程改革进程中，始终注重加强药学骨干教师师德师风建设，培养骨干教师教书育人的责任感、荣誉感和使命感等，为药学专业建设和课程改革奠定了坚实基础。

2.2加强先进教育教学理念培育要想搞好药学专业建设，教学团队骨干教师具备先进教育教学理念是关键因素之一。为此，笔者组织药学教学团队骨干教师认真学习高职高专教育理论，要求团队骨干教师经常浏览高职高专教育网、卫生职业教育网等网站，不断学习、接受国内外新的教育教学理念，使先进的教育教学理念深入团队骨干教师之心，从而使药学专业建设、教学改革和教学研究等站在较高的起点上。深入研究本省大专层次药学类专门人才需求的趋势，结合本校、本系办学条件、生源实际情况等，也根据学校“十二五”规划发展目标和定位，找出药学专业发展定位和方向，突出药学专业的专业特色建设。以培养学生实践能力和创新精神为出发点，以学生的可持续发展为基本要求，明确了人才培养目标，改革了药学人才培养模式，构建了与社会发展和学校办学实际及特色相适应的人才培养方案。成功申报了2个生化药品类新专业。在人才培养水平评估工作中，药学教学团队骨干教师齐心协力，踏实肯干，任劳任怨，不计报酬，为该校人才培养水平评估一次性顺利通过做出了贡献。

2.3加强先进教育教学技能培育为不断加强药学教学团队骨干教师的教育教学技能培育，笔者充分利用附属医院、药厂、医药公司等教学资源，让骨干教师深入医药行业企业一线学习，增强实践教学技能；5年来，有计划地每年送数名骨干教师参加省培、国培，提高骨干教师药学专业理论教学与实践教学技能，至2015年9月，已有14人次参加了上述培训，拓展了专业知识、更新了知识结构，增强了实践教学技能；组织已受培训的骨干教师向全系教师汇报培训内容和体会，使培训效应进一步扩大，取得了令人满意的效果。也采取请进来的方式，每年邀请药学行业企业专家来校指导药学专业教师的教学改革和教学技能，如药学专业课程标准制定、药学新进展讲座等。

2.4加强教科研能力培育自2010年成立药学教学团队以来，为了培养药学团队骨干教师的教科研能力，不断鼓励骨干教师申报院级、厅级、省级等不同级别的教科研课题。从最初的由高年资教授带领、指导骨干教师申报课题逐渐过渡到了由年轻教师做第一主持人申报教科研课题。骨干教师们利用课余时间做课题，不辞辛苦、不计报酬。通过药学专业行业调研，撰写了调研报告，以现代职业教育理论为指导，运用最新职业教育课程开发方法进行现代药学专业人才培养课程体系构建，制定了《药学专业岗位标准》，确立了药学专业培养目标，制定了药学专业教学进程表，加强了实验实训基地建设等多方面教学改革。2010年以来，成功申报教育厅、卫生厅教育改革课题近10项，这些课题有的已结题待申报成果，有的在研即将结题。几年来，团队骨干教师在做好教学工作的前提下，积极开展教科研及学术交流活动，公开发表核心期刊、国家级、省级论文共20余篇，药学团队带头人主编的药学专业《药理学》教材获河南省教育厅教育科学优秀成果一等奖；药学团队带头人主持的河南省教育厅课题获教育厅教育信息技术优秀成果2等奖，药学骨干教师作为主编、副主编和参编出版药学专业教材7部。

3　小结

3.1通过加强骨干教师师德师风教育，骨干教师师德师风、精神面貌比以前有了很大改观，增强了职业认同感，增加了团队凝聚力，骨干教师不懈追求“学高为师，德高为范”。

3.2经过加强先进教育教学理念的培育，使药学团队骨干老师养成了不断自我学习提高的习惯，增加了创新意识并应用到了药学专业教学实践中去，使之教学技能始终处于领先地位，从而提高教育教学水平。药学团队骨干教师均为“双师素质”教师，但距“双师型”教师的标准尚待努力。

3.3经过加强教科研能力的培育，药学团队骨干教师都认识到教研与科研的重要性，积极申报课题、撰写论文、参编教材，教科研能力都有了较大提升，成效明显。

参考文献：

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[责任编校：柯莉]

收稿日期：2016-01-05

作者简介：毛理纳(1957-)，女，河南省开封市人，硕士，教授，从事药理学教学与研究工作。

*基金项目：河南省高等教育教学改革省级立项项目(编号：2014SJGLX479)。

[中图分类号]G 451.2

[文献标识码]B

[文章编号]1008-9276(2016)03-0244-02