浅谈探究性教学在初中物理教学中的应用

王耀连

【内容摘要】与应试教学要求不同，素质教育更加看重学生的均衡发展，即不一味提高学生的学习成绩，而是促进学生各项能力的发展。素质教育需要各学科的通力协作，初中物理由学科特点决定，对提高学生的合作能力和自主探究能力有着重要的作用。长久以来，初中物理在教学中的功能性受到教学理念的制约，在提高学生自主探究能力以及合作探究能力上有着很大的不足。为了改善教学现状，笔者将结合教学经验，简单谈谈探究性教学在初中物理教学中的应用。

【关键词】初中物理  探究性教学  课堂教学

探究性教学是一种被广泛运用于理科教学的教学方法，与其他教学方法相比，探究性教学对于课堂关系有着更加具有时代意义的定义，即学生为课堂教学的主体，将课堂交回到学生手中，而教师则作为引导者出现，对学生学习的过程过程进行适当的把握，引导课堂走向，并在课堂结尾对探究性学习后的难点进行讲解。而物理学作为一门建立在实验探究基础上的学科，也十分鼓励学生就物理知识、实验、难题进行探讨，通过这种探讨的过程，最终加深学生对于初中物理理论的认识。

一、教师需要认真研究课程标准，找到教材与探究性教学的结合点

在笔者看来，新课改的进步之处在于认清了过去那种填鸭式教育和应试教育的弊端所在，鼓励初中物理教师采用更多元的教学手段，全面提高学生的各项能力，将物理的学科功能性体现出来。同时，我们教师应该看到，新课标在各项要求上与过去有了很大的不同，更具有弹性，这也考验着教师对于物理教材的理解，广大初中物理教师需要重新审视教材，分析教材，找到教材和探究性教学相结合的地方，找到合适的切入点，使得学生更加容易接受探究性教学模式。

比如在《凸透镜成像规律》一课中，笔者发现，这一课中所进行的实验几乎囊括了控制变量法在内的很多初中物理实验方法，是对学生能力的一种锻炼，刚好符合探究性教学的特点。因此，笔者直接将课堂教学改在实验室，为学生提供了凸透镜等实验必备器材，然后让学生抛开书本，根据焦距等关系，小组合作进行探究性实验，找到物距，焦距等在凸透镜成像规律中的关系。教师通过分析教材，找到课本内容和探究性教学的切入点，适时地采用探究性教学，能够让学生更容易接受教师的教学理念，并在探究中锻炼各项能力。

二、探究性教学中，教师要对学生进行适当地激趣和引导

回顾丰富的教学经验，我们可以发现，无论是哪个阶段的学生，想要有着较好的学习效果，都需要有着一定的兴趣作为引导，同样的，探究教学模式虽然给了学生极大的自主空间，可是仍旧需要激发学生的探究兴趣。除此之外，教师还必须认识到初中阶段学生的年龄特点和能力水平。初中生正处于青春期，较为叛逆，做事不会完全以教师的意志为转移，同时初中生刚刚接触物理，在物理探究能力上还有着很大的不足，一味地让学生进行探究学习，反而会影响到教学效果。因此，教师要通过改进教学手段来激发学生学习的兴趣，并对学生进行适当的引导，以此提高学生探究学习时的主动性和探究性教学的效果。因此，初中物理教师在进行探究教学时，需要提前给学生构建一定的探究学习氛围，适当地激发学生的兴趣，同时在学生进行探究学习时，适时地给予学生引导，来提高探究学习的效率和效果。比如，《电与磁》一章中，为了激发学生学习和探究磁场与电场的关系，笔者在课堂上进行了一个小实验，利用铁粉在磁场下会按磁场线方向扭曲排列，第一次见到这种实验现象，学生们自然会被吸引，再让他们进行探究学习时。然后笔者将连有电灯泡的线路移至铁粉周围，然后通电，发现铁粉的排列和分布立即发生了变化。究竟是什么原因导致了种现象。学生探究的兴趣被激发出来，自然在后续的探究性教学中会更加主动。

三、初中的探究性教学要更多的以实验为基础

笔者在上文已经提到，探究性教学在初中物理的教学中受到一定的制约，其中一个方面就是学生能力水平的限制。在高中乃至大学的物理探究教学中，很多都是给学生一些公式，让学生进行探究来计算和推导公式，检验公式的合理性以及在实际应用中需要的怎杨控制其中的变量。然而，初中生无论是计算能力还是知识水平都相去甚远，想要探究教学来提高学生的能力，唯有在实验的基础上进行，让学生在课堂知识理论的引导下，通过简单的物理实验，来提高动手能力与合作能力。教师则可以对实验进行一定的改进，来考验学生对于知识内容的把握。然后以实验的误差分析为重点，锻炼学生的探究能力。

比如在《浮力》一章中，笔者就给学生准备了一个探究性实验，分别准备了几个烧杯，里面装有油、酒精、水、乙酸乙酯，然后是给学生准备一些体积相同重量材质不同的砝码，让学生通过观察砝码在不同液体中的浮沉，来探究几种液体的浮力。

结语

综上所述，探究性教学作为一种被广泛使用的教学模式，更加适合初中物理的学科特点，初中物理教师要深入研究新课改后的课程标准，改变原有的教学思路和教学观念，以新课标为指导，对课本内容进行分析，找到探究性教学的合适切入点，构建一定的探究教学氛围，来激发学生参与谈及的兴趣，最后将探究性教学以实验的方式进行，最终提高学生的合作探究能力。

【参考文献】

[1] 郭怀中. 初中物理探究教学基本类型研究[J. 中学物理（初中版），2015年3期.

[2] 王良喜. 初中物理探究教学与信息技术的结合[J]. 都市家教（上半月），2015年4期.

（作者单位：山西省大同市大同县第二中学校）