浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用

闫广富

[摘要]作为一名数学教师，利用好多媒体技术能够更合理有效地辅助数学教学，这要求教师在多媒体技术与数学教学整合方面有独特的见解。用多媒体技术辅助教学，能充分创设出有声有色、生动逼真的教学环境，从静态到动态，从无声到有声，由抽象变具体，充分激发学生的学习兴趣，让学生保持兴奋、愉悦、向上的心理状态，大幅度提高课堂的学习效率，促进了师生的互动及情感交流。

[关键词]多媒体技术;课堂教学;小学数学;教学设计

如今信息技术影响着我们生活的方方面面，不断改变着人们的生活方式和学习方式。在小学数学课堂上，计算机辅助教学已是现代教育技术的重要组成部分，也是目前学校教学改革的一个重要方面。随着计算机技术特别是多媒体技术的迅速发展，许多学校投资兴建了校园网络和多媒体教室。多媒体辅助教学作为一种现代化的教学手段，在小学数学教学中能够有效提高课堂教学效率，与传统教学手段相比有着一定的优势。

一、多媒体辅助教学能创设有趣的教学情境

兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习是一种低效率的学习，没有兴趣的学习就没有智慧和灵感。数学有时学起来很乏味，因此如何调动学生的求知欲，激发他们学习的兴趣，成为教师从课程一开始就思考的难题，传统教学在很多时候都是直入主题，并没有考虑到学生是否有兴趣，但是有了多媒体技术以后，教师在课程开始时就可以抓住学生的心理，把学生带入课堂。良好的开端是成功的一半，新课的导入直接影响整个课堂教学的效果。在导课时，合理选择和利用多媒体技术，设计好开课方式，从一开始就抓住学生的注意力，把学生吸引到课堂学习中，为整个课堂的教学奠定良好的基础。

比如，在教《周长》一课的时候，我制作了精美的多媒体课件，围绕龟兔赛跑的故事展开，乌龟和兔子跑了一圈，这样的一圈叫什么？这在激发学生兴趣的同时，也引发了他们对问题的思考，使这节课变得不那么乏味，大大提高了课堂的实效性，也凸显了多媒体技术的作用。这个例子在传统的教法中也比较容易讲清，但学生的兴趣会不足，使用多媒体技术后给了学生一个生动直观的形象，他们很容易理解，深化了教学。这样有效借助多媒体技术，化抽象为具体，一下子就能吸引学生的注意力，从课程的开始就体现了多媒体技术的应用及价值。我在教《比较角的大小》时，出示了动画，两个角为了比较大小争论了起来，学生看得很起劲，也在议论到底谁大谁小。动画的最后，学生知道了如何去比较两个角的大小，不仅有了兴趣，而且在观看动画的过程中学会了知识。在教学《分数的初步认识》时，课件出示了四个苹果，分给两个小朋友，怎么合理地分，学生回答一人两个苹果;两个苹果呢？一人一个。1个苹果呢？学生回答半个。那么，可以用哪个分数来表示呢？由此引出要学习的内容，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲。在教学《比较数的大小》时，可以将数的比较融入小动物赛跑的情境中去，学生看着动物伴随着音乐奔跑的情境都高兴极了，学生积极动脑思考，这些动物谁跑得快呢？凭着自己对生活的经验和已有的知识，很快就能做出正确判断，在比较谁跑得快的过程中，慢慢学会比较数大小的方法。学生平时在巩固练习时常常对做题感到厌烦，觉得没有意思，所以我们在设计课堂练习时就利用多媒体不断变换练习的形式，以此来吸引学生。在教学《两位数加减两位数》时，我利用多媒体技术将练习设计为闯关游戏，按练习的难度把题目分为几关，有单骑救主、猴子登高、游儿童乐园等等，规定只有闯过第一关才能闯第二关，关关都有鼓励的环节和及时的评价。学生根据自己的能力不断克服困难，很多同学都能顺利到达目的地，练习量虽然很大，但是学生丝毫没有厌倦的情绪，感受到的是兴奋和成功的愉悦。这种练习设计，每名学生都可以回家操作完成，按照自己的情况进行不同层次的练习，教师可以随时根据学生的不同情况进行不同的辅导，较好地体现教学新理念。

二、多媒体辅助教学能大大减少课堂时间的浪费

在传统课堂教学中，教师板书和作图需要花费不少时间，使教师讲解知识和学生练习的时间减少，降低了教学效果，并且教学方法单一，难以培养学生的学习兴趣。有了多媒体之后，教师在黑板上板书、写题等所用的时间有所减少，节省的时间可以用在学生审题和思考上，提高了课堂的教学效率，避免了时间的浪费。在利用多媒体技术的同时，也必须留给学生自由、独立思考的时间。运用多媒体，可以方便地在幻灯片上输入符号、文字、公式、定理等，并可以创建自己的图画。教师可以设计教学方法，在幻灯片上展示教学内容，并设置放映方式，按教学进程放映幻灯片，大大节省板书的时间，并能加快教学进度，增加教学容量，提高教学效率。

三、多媒体辅助教学能优化教学设计

如果一节课只是进行简单的设计，不会体现出多媒体教学的优势，只有结合多媒体技术去设计每一节课，才能更好地体现多媒体的价值，体现每节课的真正价值。数学自身的魅力就在于学习者去探索未知的知识领域，如在教学圆面积计算公式的时候，以往一般是用动手操作的实践方法，通过圆割补成近似于长方形的图形推导出来的，但学生对演示实验接受得不会太好，即使教师再努力，学生有时也难以想象出等分的越多拼组成的图形越接近长方形，到最后也只是把圆的面积计算公式灌输给学生，推导过程只是一带而过，没有体现出真正的价值。为了解决这个问题，可以结合多媒体来设计本节课的教学，教师通过多媒体技术把圆等分拼组成长方形的过程用幻灯片的形式表现出来，这样学生可以清楚地看出拼组前圆的各部分与拼组后长方形各部分的关系，就会很容易理解化圆为方的道理，轻松地掌握圆的面积计算公式。有了多媒体技术，再结合多媒体去设计教学，设计出来的每一节课都会更精彩，优化了教学设计，给教学带来了活力和情趣。

四、利用多媒体教学能加大练习密度

课堂练习是学生巩固所学新知的重要环节，学生对所学新知的掌握情况也是从课堂练习中体现出来的。教师应精心设计课堂练习，这样不仅能减轻学生的作业负担，而且能提高教学质量。没有多媒体之前，学生的课堂练习是有限的，都在数学书或练习册上，但不一定有层次性，还有就是教师把准备好的练习题抄在黑板上，这样会浪费课堂的有效时间。如果利用多媒体技术，习题的样式会变得多种多样，可以设计很多图文并茂的习题，这样设计出的习题也会很有层次性，让每一名学生都能在轻松愉快的情境中练习。这种多层次的练习让所有学生都有题可做，学生在做题时不但不感到乏味，反而会产生浓厚的学习兴趣，教学也会达到应有的目标。在设计习题时，可分为基本知识的变式练习和思考性练习，能照顾到全体学生，使学生都能得到训练和发展。在数学教学中，一方面受读物的客观制约，另一方面又不是简单接受读物内容，而是自觉地参与对读物内容的补充完善和发展创造。因此，教师要善于抓住教材关键处的拓展空间，在已知内容的基础上，想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生的思维培养他们的创新能力。利用多媒体技术能使学生增加看和听的机会，把文字、声音等巧妙结合，增加课堂信息量，实现课内外的良好沟通，全面提高课堂教学效率。小学生的思维以具体形象为主，教材为学生提供了很多实践操作的机会，教师应充分重视学生的操作，真正放手让学生操作，使学生的创新意识在操作中萌芽，让学生看到自己创新的成果，体会到创新的快乐，从而进一步引发创新探究的意识和探索精神。

总之，多媒体辅助教学与以往传统教学相比，体现出的优势是很明显的，但同时也对教师提出了更高的要求，教师应扎实熟练地掌握多媒体技术，从而更好地辅助教学。多媒体技术与小学数学教学的整合已是小学教育的一项重任，要给学生享受快乐学习的机会，把多媒体辅助教学纳入到实际教学中，合理安排教学过程，充分发挥多媒体技术的优势，最终达到优化教学课堂，全面提高教学质量的目的。

参考文献：

[1]钟玉琢.多媒体技术[M].北京：清华大学出版社，1999.

[2]王志强，蔡平.计算机网络与多媒体教学[M].北京：电子工业出版社，2002.

[3]周苏，陈祥华.胡兴桥.多媒体技术与应用[M].北京：科学出版社，2004.

（责任编辑 冯 璐）endprint