慕课翻转课堂教学研究

周　菁（桂林电子科技大学北海校区）



慕课翻转课堂教学研究

周菁
（桂林电子科技大学北海校区）

摘要：关于外语教育技术和外语教学法对翻转课堂教学法的研究，旨在探讨现代信息技术条件下的外语教学与外语研究，重点探索慕课教学模式运用。

关键词：慕课；翻转课堂；教学

近几年，翻转课堂教学法在国内外很受热捧，从基础教育到高等教育，涌现出不少成功案例。教师通过捕捉“微课”和“翻转课堂”的独有特点，运用“两微一翻”策略，通过翻转课堂平台，利用PC端和移动终端，系统地将微视频、课件和进阶练习推送给学生，学生在提前预习的基础上，带着思考走进课堂，基于问题探究学习。课堂上老师抓住学生的重难点进行教学重构，增加课堂讨论和互动环节，依据学生情况实施个性化指导，将枯燥的课程变成一节充满欢乐和智慧的灵动课堂。

慕课采用线上线下“混合式教学”方法，线上为碎片化知识点视频，使学生能够灵活安排自己的学习时间，线下跨校直播互动和小班讨论学习，使学生可以把线上学习的问题带到教室，与同学、老师讨论，老师的动力是显而易见的，将来的名师需要有好的慕课探索出符合中国国情的在线开放课程平台和运行模式，将优质课程资源在东西部高校之间实现学分互认，并以此带动跨校跨地域的教学团队建设。学生遇到疑难处随时求助网络、课下登陆教学管理系统，由老师实时追踪学习进度——颠覆传统教学过程，借助互联网搭建的“翻转课堂”，其实主要是教师要求学生事先阅读论文，课上直接切入深度讨论，也可视为“翻转课堂”的例子。

在传统的教学模式中，教师主导的知识传授主要是在面对面的课堂中进行，而由学生完成的知识理解与吸收更多在课下与家中进行。“翻转课堂”却颠覆了原有的教学顺序，教师在课前通过网络资源及自制影片，预先向学生讲解课堂内容，课堂时间则用于交流讨论，带领学生共同进行思维训练。

为了帮助学生更好地掌握知识，自制教学视频，还可依托MOOC（“大规模网络开放课程”英文缩写，中文译为“慕课”）平台获得海量教学资源。

充分考虑学生群体的认知水平、学习动机、认知风格等的差异性，教学团队对课程教学框架进行了结构性调整：学习借鉴“翻转课堂”的先进理念，充分利用慕课的技术手段和课程资源，尝试“反慕课”这种小规模限制性在线课程形式，整合本课程教研团队的优势教学成果，构建固定班级授课和研讨式开放性讲座相结合的混合式教学模式。

·编辑尹军