谈谈语文教师的教学基本功

兰荣滨（河北省阳原县教育和科学技术局教研室）



谈谈语文教师的教学基本功

兰荣滨
（河北省阳原县教育和科学技术局教研室）

教师的教学基本功，关系到教学的优劣成败。教师的教学基本功，是指教师从事学科教学所必备的、相对稳定的、综合性的教学技能和修养。有人把教师的教学基本功划分为备课基本功、组织教学基本功、语言基本功、板书基本功、作图基本功、制作使用教具基本功、组织指导课外活动和教育实践基本功、解题基本功、教学研究基本功等诸多方面。笔者认为，探讨教师的教学基本功问题，更应该结合学科教学的特点，因为不同的学科教学对于教师教学基本功的要求有着很大的不同。为此，本文试就语文教师的教学基本功问题作些探讨。

一、语文教师的教学基本功在于语文素养

素养是介于素质和修养之间的一个概念。修养指的是理论、思想、艺术、知识、能力等方面的水平。素质指的是人的先天解剖生理特点，主要体现在感觉器官和神经系统方面。素质只是人的心理发展的生理条件，不能决定人的心理内容和发展水平。素质是在社会实践中逐渐发育和成熟起来的，某些素质上的缺陷可以通过实践和学习获得不同程度的补偿。素养则是一个人通过后天训练在先天生理条件的基础上发展起来的。语文素养是指学生通过语文教育与训练在先天生理条件的基础上发展起来的语文方面的一定的水平。语文教师必须具备一定的语文素养，这是不言而喻的事情。这里之所以强调这个问题，是因为目前存在的实际情况。语文教师的语文素养，集中体现在听、说、读、写这四个方面。然而，在实际的教学当中，我们经常发现，一些语文教师在听、说、读、写方面，自身也缺乏应有的能力。有些语文教师，虽然要求学生多读书，自己却不去认真读书。这样的语文教师，怎么能搞好语文教学呢？

过去有一种说法：教师要给学生一碗水，自己必须先有一桶水。在知识快速更新的信息时代，教师即使有“一桶水”也还是远远不够的，而必须得有“长流水”。教师只有具备深厚的语文修养，才能够在教学中举重若轻，运用自如。比如，小学低年级的识字教学，看似简单，实则大有学问，如果教师懂得一些古文字学，从造字方法的角度来教学“山、月、鸟、休、灭”等字，效果就会大大不同，就不需要学生去死背硬记了。

二、语文教师的教学基本功在于语文教学方法

凡事皆有方法，好的方法就是捷径，就能够事半功倍，否则就会事倍功半。那么，好的语文教学方法是什么呢？语文教学的方法很多，好的语文教学方法也不少。笔者认为，语文是一门实践性很强的学科，听、说、读、写这四种能力，都需要在实践中获得。因此，语文教学的最基本的教学方法，就是必须增加学生的实践活动，让学生“在游泳中学会游泳”，而不是“站在岸上学游泳”。好的语文教学法应该更多地体现“教是为了达到不教”。然而，在现实的教学当中，总有一些语文教师，习惯于长期沿用的“满堂灌”，自己滔滔不绝，占用了绝大部分的教学时间，而学生只听不练，最终导致教学效果不佳。

要增加学生的语文实践，教师就必须做到“放手”，把学习的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主人。当然，放手并不等于是放任自流。相反，教师必须当好学生的组织者、示范者和引导者。与体育教师相比，语文教师一方面“放手”不够，另一方面又“示范”不够。体育教师在教学生“前滚翻”时，一定会给学生做示范动作，然而，有多少语文教师在教学生作文时，会给学生做范文呢？进而言之，语文教师对学生的示范、引导，不单单体现在做范文这样的层面，一名热爱读书、勤于读书、善于读书的教师，会对学生产生非常广泛而深刻的影响。

三、语文教师的教学基本功在于其他知识素养

文能记事，文能说理，文能抒情，文章的作用是多方面的，语文学科的知识内涵是包罗万象的。从广泛的意义上说，任何一篇文章都可归结到语文当中，而对任何一门学科的学习，也都离不开语文学科的阅读。正因为这样，教师必须具有多方面的知识素养，否则就很难胜任语文教学。例如：如果缺乏一定的物理知识，就会对“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”这样的诗句感到费解。如果缺乏一定的生物知识，也就难以很好地阅读法布尔的《昆虫记》。如果缺乏一定的数学知识，又怎么去阅读徐迟的报告文学《哥德巴赫猜想》呢？可见，语文教师的教学基本功，既在语文之内，又在语文之外。

当今社会，新生事物层出不穷，科技发展日新月异，知识更新越来越快。在这样的新形势下，作为一名语文教师，必须不断地去了解新事物，学习新科技，掌握新知识。只有这样，才能不断地丰富自己的知识素养，才能更好地适应语文教学的客观需要，进而将语文教学搞得更好。

综上所述，语文教师的教学基本功，首先在于语文素养，其次在于教学方法。抛开“就语文教学论语文教学”的狭窄视野，语文教师还必须具有广博的知识素养。从根本上说，广博的知识素养对于语文教师来说更为重要，这犹如一棵大树的根系，只有“根深”才能“叶茂”。

·编辑董慧红